임용고시 관련 교육학 교육심��학 이론 정리

주요 교육심��학의 이론
1. 정신분석학(프로이트)
:인간의 무의식이 인간의 행동을 지배한다.

2. 행동주의 심리학(스키너, 손다이크 등)
: 인간의 행동은 통제, 조작될 수 있다고 본다.

3. 인간주의 심리학(매슬로우, 로저스)
: 인간은 스스로가 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력과 잠재력이 있다고 본다.

4. 인지 심리학(퀼러, 레빈)
: 인간은 사고왿� 인지도식이 있는 존재이다.

짿�능검사
1. Binet
: 최초의 짿�능검사 개발

2. Terman
: 학생의 지적 능력을 정신연령(mental age : MA)이라 하고, 이 정신연령을 학생의 생활연령(chronological age : CA)과 대비시켜 그 비율을 지능지수(inteligence quotient : IQ)라고 명명하였다.
따라서 IQ = MA/CA x 100 이라는 공식을 고안하여 계산할 수 있었다.
그런데, 연령이 다른 사람끼리 비교할 때나, 자신과 연령이 동일한 사람과 상호 비교할 때 어느 위치에 서는지를 알고 싶을 때에 문제가 생겼다.
그래서 이 문제를 해결하기 위하여 Wechsler는 ‘편차IQ‘라는 개념을 제안하였다.

3. Wechsler - 편차 IQ
:한 사람의 지능을 그왿� 동일한 연령집단 내에서의 그의 상대적 위치로 규정한 IQ

4. 지능지수 해석상의 유의점
1) IQ는 개인의 지적 기능의 한 가지 지표로 생각해야 한다.
2) 과잉 해석을 피해야 한다. IQ가 130이라면 높은 점수이지만, 모든 교과목이나 학껓 활동에서 우수하리라는 기대는 할 수 없다.
3) 짿�능검사의 하위 요인의 변산에 유의해야 한다.
4) IQ 점수를 점수대로 생각해야 한다.

짿�능이론
1. 스피어만의 2요인설
: 지능을 일반요인과 특수요인으로 구분
1) 일반요인(g요인)
① 언어·수·도형문제를 해결할 때 내용을 초월하여 공통적으로 작용하는 능력과 귀납적·연역적 추론, 기억, 암기 등과 같은 지적 활동의 종류를 초월해 공통적으로 영향을 미치는 능력
② 여러 생활의 장면 속에서 동일하게 작동하는 요인