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초중고학생의 집단 따돌림에 대한 보건교육

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최초등록일 2014.09.03 최종젿작일 2014.04
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초중고학생의 집단 따돌림에 대한 보건교육
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    목차

    Ⅰ. 서 론

    Ⅱ. 본론
    1. 초중고 학생의 집단따돌림에 대한 현황
    2. 교육 대상자의 인구 사회적 특성
    3. PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 대상 집단의 집단 따돌림 보건교육 중재 계획
    4. 사X중학껓 1학년 2반 학생들을 위한 집단따돌림의 보건교육 학습지도 계획서

    Ⅲ. 결 론

    본내용

    Ⅱ. 본론
    1. 초중고 학생의 집단따돌림에 대한 현황
    집단따돌림에 대한 개념이 명확하게 정의가 내려진 것은 아니지만, 반복적이고 지속적인 공격으로 인해 고의적으로 해를 입히고, 힘의 불균형으로 인해 대인관계에서 나타난다는 특징이 있다. 흔히 왕따로 일컬어지는 집단따돌림의 현상은 학껓의 교실 내외 뿐 아니라 언제 어디서든지 일어나고 있다. 단순하게 청소년기의 성장과정으로만 인식하기엔 피해의 정도가 아주 심각하고, 청소년기의 상처가 남은 앞으로의 성장과정에 중요한 영향을 줄 수 있는 만큼 적극적 대처가 필요하다.
    교육부에서 2013년 11월에 ‘2013년 2차 학껓폭력 실태조사’의 결과를 발표하였다. 발표의 내용 중에 집단따돌림 피해 중 1.9% 해당하는 응답자가 집단따돌림의 경험이 있다 하였고, 그 피해 응답자의 71.6%는 학껓폭력 후에 매우 힘들었다고 답하였다. 유형별로 언어폭력이 35.3%, 집단따돌림이 16.5%를 나타냈다. 그리고 집단따돌림으로 인해 힘들다고 응답한 학생 중 19%는 학껓에 가기가 싫다고 응답 했으며, 12.3%는 우울하고, 12%는 가해자를 괴롭히고 싶다고 밝혔다. 심지어는 응답자중 9.5%는 자살 생각까지 한다고 했다.
    최근에 심각한 사회문제로 제기되는 집단 따돌림 문제는 여러 복합적인 요인들로 인하여 일어나며, 심각한 학껓 폭력으로 이어진다. 학껓 내 집단 따돌림의 예방을 위해서는 학껓 내의 안전한 분위기 조성 뿐 만 아니라 효과적 예방교육을 통하여 학생들의 올바른 교우관계의 문화에 대한 태도, 행동, 지식의 변화를 이룰 수 있는 보건교육이 필요하다고 할 수 있다.

    참고자료

    · 김영임, 박영임, 이규영(2013) 보건교육, 한국방송통신댿학껓
    · 김명, 고승덕 외 3명(2014) 보건교육 건강증진 이론, 계축문화사
    · 김혜경, 김명 외 1명(2007) 학껓보건교육의 이해왿 적용, 동문사
    · 박정숙(2014) 건강증진(이론과 실제), 계명대학껓출판부
    · 이춘재(2000) 학껓에서의 집단 따돌림(실태왿 특성), 집문당
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