교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대해 구체적인 예를 들어 자신의 의견을 제시하시오.

Ⅰ. 교육공학의 정의왿� 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의
1. 교육공학의 정의
교육공학이 어떤 학문인지에 대한 정의는 개별 학자들 수준에서 벗어나 미국 교육공학회를 중심으로 1970년대부터 주기적으로 공식적인 정의를 제시하고 있다. 교육공학의 개념을 분명히 하려는 노력은 1970년에 들어서면서 미국을 중심으로 기존의 시청각교육 관련 이론과 실제를 교육공학으로 변화하려는 시도왿� 함께 나타났다. 1970년 교육공학회는 교육공학에 대한 공식적 정의를 다음과 같이 제시하였다.

“교수공학은 인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습 목표에 따라 교수-학습의 전 과정을 설계하고 실행하고 평가하는 체계적 방법이며, 더 효과적인 교수를 이끌어 내려고 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 결합하여 사용하는 체계적 방법이다”

시청각교육의 전통을 벗어나서 교육, 혹은 보다 계획적인 교육으로서 수업이라는 점을 내세우고 있다. 또한 매체 대신 공학의 용어를 채택한 것이다. 공학의 사전적 의미는 기예 혹은 기술을 뜻하는 그리스어 ‘techne’왿� 학문을 지칭하는 ‘logos’가 합쳐진 것을 포함한다. 공학의 개념적 의미는 당시 경제학자인 갤브레이스에 의하여 보다 분명하게 제시되었다. 그에 따르면 ‘실제적 문제를 해결하려고 과학적 지식 또는 조직화된 지식을 체계적으로 적용하는 것’이다.
이러한 첫 번째 공식적 정의는 포괄적이고 복합적인 특성을 보여준 대신 상세한 설명이 포함되어 있지 않았다. 얼마 되지 않은 1977년 미국 교육공학회에서는 새롭게 개정된 정의왿� 함께 이 정의가 포함하고 있는 구체적인 영역을 제시하게 된다.

“교육공학이란 모든 인간 학습에 포함된 문제들을 문석하고, 그 해결책을 구안하고 실행하고 평가하며 관리하기 위하여 사람∙절차∙아이디어∙기자재∙조직 등을 포함하는 복합적이고 통합적인 과정이다.”

이 정의는 통신을 약화시키면서 인간학습을 핵심적 대상으로 삼고 있음을 강조하였으며, 교육공학이 포함하는 영역을 교육관리 기능, 교육개발 기능, 학습자원, 학습자 등으로 세분화하는 시도를 하였다.