교육심��학]콜버그+에릭슨

교육심��학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

인간발달영역 중, 도덕발달에 중점을 두고 이론적인 체계를 확립한 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론은 피아제의 인지발달에 영향을 받았으며 임상적 면접방법을 통해 자신의 이론을 체계화시켰다. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론은 인간존엄의 원리에 중점을 두고 도덕적 행위 그 자체보다 그 행위를 하게 하는 요인에 관심을 두고, 그것을 도덕적 추리라고 하였다. 이러한 도덕적 추리는 대답하기 어려운 도덕적 딜레마를 제공한 후 몇 가지 질문을 통해 찾아내는 방법이다. 가장 유명하고 대표적인 예가 하인즈 딜레마이다. 이러한 도덕적 추리를 통해 6개의 도덕발달 단계를 도덕발달이론으로 체계화하였다. 콜버그(Kohlberg)는 도덕성의 발달이 1단계에서 6단계까지 순서대로 진행한다고 했지만 모든 사람들이 최고 수준에 도달하는 것은 아니고, 소수의 사람만이 제6단계까지 이를 수 있다고 하였다. 지금부터 교육심��학 보고서를 통해, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하록 하겠다.

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교육심��학 2] 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

에릭슨은 프로이트의 이론을 수용하면서 유아기를 넘어서 청년기왿� 성인기의 위기를 포함하는 것까지 확장하여, 인간 존재를 하나의 전체성으로 이해하였다. 인간이 위기를 극복하는 과정에서 자아의 조절과 균형, 통합이라는 인격의 성장을 이끄는 세 가지 요소 즉 , 신체적 발달과 자아의 발달 그리고 자신이 속한 주변의 사회적 환경 요인들과의 상호작용을 통한 심리사회적 발달을 인간발달에 대한 기본 개념으로 보았다. 에릭슨은 인간의 발달을 시간 순서에 따라 8단계로 구분하여 나타내었는데, 한 단계가 성공적이면 다음 단계도 성공적으로 이루어질 가능성이 많아질 수 있으며 마찬가지로 그 단계의 발달이 실패했을 경우 다음 단계에도 성공으로 이어지기 어려운 것으로 보았다. 이전 단계의 축적된 경험이 다음 단계의 성공과 실패에 영향을 끼치게 되는 선택적 길을 보여주는 것이다. 각 단계에서는 가속과 퇴행의 작용에 따라 다양한 발달의 형태가 생길 수 있다. 가속은 한 단계에서 다음 단계로 좀 더 빠르게 옮겨가는 것이며 퇴행은 다음 단계로의 발달을 지연시키며 좀 더 낮은 단계로 되돌아감을 뜻한다. 각 단계들이 상호의존적으로 영향을 끼침으로써 특정 단계의 영향력이 평생 지속되는 문제로 남기도 하고 차후의 어느 단계에서 다시 경험되기도 한다. 지금부터 교육심��학 보고서를 통해, 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.