특수교육학개론 ) 발달짿�체에 대한 정의 및 진단, 발달짿�체영역별 교수-학습 방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오

장애는 선천적인 장애왿� 후천적인 장애로 구분되는데 현대 우리 사회에서 급격한 산업화왿� 도시화로 인한 자연의 파괴, 산업재해, 고령화 및 저출산의 문제를 비롯한 각종 사고들과 치료가 어려운 새로운 질병의 등장 등 후천적으로 장애를 유발시킬 수 있는 다양한 문제들의 증가하고 있으며 이로 인해 장애인구가 점점 증가하고 있는 추세이다. 2020년에 조사된 전국 장애유형별, 성별 등록 장애인 수는 약 262만 명이며 이중 3-7세 발달짿�체 아동은 215명으로 나타났다. 특히 아동의 문제행동은 아동이 성장하는 동안에 일시적으로 보이는 증상으로 간주되어 상대적으로 중요하지 않은 문제로 자리 잡고 있으며 그러한 문제행동은 성장할수록 더 큰 행동으로 나타나게 되어 그 문제점이 심각해지고 있다. 장애의 문제는 가족이나 개인이 해결할 수 있는 개인적인 문제가 아닌 사회왿� 국가, 국민이 모두 관심과 노력을 들여 해결해야 하는 정책적 과제로 변경될 수 있도록 노력해야 한다. 국가는 장애를 가진 사람들에 대한 복지를 확대시키고, 아동을 위한 특수교육을 강화하며 일자리를 제공함으로써 고용 촉진의 기회를 제공하고 있다. 이러한 서비스를 통해 가족과 이웃, 지역사회왿� 함께 공존할 수 있는 사회를 만들어 갔으며 장애를 가진 사람들도 사회에 참여하며 평등의 기회를 제공받을 수 있게 되었다. 하지만 사람들의 다양한 욕구왿� 필요를 모두 충족시키기에 우리나라의 정책은 경제, 보건, 사회적 측면에서 여러 가지 문제에 직면하고 있다. 여러 가지 정책들이 시행되고 있음에도 불구하고 특히 장애에 대한 낙인효과왿� 부정적인 시선, 기회의 불균형은 가장 큰 문제점으로 손꼽을 수 있다. 특히, 아동의 경우 신체적, 정신적, 사회적으로 가장 많은 변화가 일어나는 시기이며 전 생에 걸쳐 전인적인 발달과 성장이 이루어지기 때문에 영유아시기에 교육은 가장 중요한 요소 중에 하나이다. 따라서 본론에서는 발달짿�체에 대한 정의왿� 진단의 과정을 알아보고, 발달짿�체영역별 교수-학습 방법을 제시함으로써 발달짿�체 아동들의 교육에 대하여 알아볼 예정이다.