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(2021학년도 2학기 기시험, 특수교육학개론) 1. 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. 3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하

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최초등록일 2021.10.27 최종젿작일 2021.10
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(2021학년도 2학기 기시험, 특수교육학개론) 1. 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. 2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.  3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하
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    소개

    . 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하였습니다.
    2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하였습니다.
    3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하였습니다.
    4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하였습니다.
    (각 문항별로 서론, 본론, 결론 형식에 맞춰 작성하였습니다.)

    목차

    1. 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    1. 발달짿체의 개념
    2. 발달짿체 영유아의 교수방법
    3. 발달짿체 영유아를 위한 지원체계
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    1. 자폐성 장애의 정의
    2. 자폐성 장애의 원인
    3. 자폐성 장애의 특성
    4. 자폐성 장애의 판별
    5. 자폐성 장애아동의 교육 방법
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    1. 정서 및 행동장애의 정의
    2. 정서 및 행동장애의 원인
    3. 정서 및 행동장애의 특성
    4. 정서 및 행동장애의의 판별
    5. 정서 및 행동장애 아동의 교육 방법
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
    Ⅰ. 서론
    Ⅱ. 본론
    1. 의사소통 장애의 정의
    2. 의사소통 장애의 원인
    3. 의사소통 장애의 특성
    4. 의사소통 장애의 판별
    5. 의사소통 장애아동의 교육 방법
    Ⅲ. 결론
    Ⅳ. 참고문헌

    본내용

    1. 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.

    Ⅰ. 서론
    인간의 발달은 생애 초기 몇 년간의 변화는 매우 빠르고 크기 때문에 영유아기는 인간발달에서 가장 중요한 시기이다. 영유아기에는 자신이 지닌 무한한 가능성과 잠재력을 환경에 의해 발달·성장시켜 나간다. 이런 시기에 발달이 지체되면 영유아가 자라면서 새로운 능력을 획득하면서 정신적·사회적·기능적으로 독립성을 찾아가는 발달과정에서 어떤 이유에서든 발달이 지연된다. 발달지연 양상은 원인 질환에 따라 운동 및 감각 영역, 언어 영역, 인지 영역, 정서 영역, 사회성 영역 등 다양한 영역에서 다양한 특성으로 나타날 수 있다. 이런 발달짿체로 인해 사회인으로서 활동하는 데 문제를 남기게 된다. 이에 본론에서는 발달짿체에 대한 개념, 발달짿체 영유아 교수방법, 발달짿체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하고자 한다.

    Ⅱ. 본론
    1. 발달짿체의 개념
    발달짿체는 발달이 느린 것을 의미하는 것으로 생활연령이 같은 비장애아동들에게 관찰되는 기능 수준보다 더 아래에 있는 아동을 뜻한다. 발달짿체 아동들은 두뇌의 역기능이나 뚜렷한 구조적 손상이 없으면서도 지체아동에게서 나타나는 느린 발달이나 불균형적인 능력들을 보인다. 발달짿체란 어느 특정 질환 또는 장애를 지칭하는 것이 아니라, 선천적인 또는 발육하고 있는 대뇌에 발생 된 비진행성 뇌손상으로 인하여 초래되는 지능 및 운동 발달 장애, 언어 발달장애, 시각, 청각 등의 특수 감각 기능 장애, 기타 학습장애 등을 종합적으로 가리키게 된다.

    참고자료

    · 유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신댿학껓 출판부
    · 노진아, 박현주(2008), 발달짿체 유아를 위한 개별화된 교육 계획안의 장기 목적과 단기 목표의 현황 및 향후방향에 관한 연구, 대구대학껓특수교육재활과학연구소
    · 백유순, 김정진, 전경자, 최민숙(2003), 발달짿체아동의 조기발견 및 중재를 위한 국내외 대중인식 프로그램 개발 사례 비교, 한국정서행동장애학회
    · Clarissa Willis 저 박계신 역(2013), 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스
    · 이소현·박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사, 2011
    · 이효정(2010), 자폐 범주성 장애 학생의 교과학습 향상을 위한 학업기술 교수전략, 한국정서.행동장애아교육학회,
    · 조안나(2018), 특수교육학개론, 공동체
    · 이성봉·방명애·김은경 외 1명(2014), 정서 및 행동장애, 학지사
    · 윤선오, 김우호 외 1명(2013), 특수교육학 개론 및 지도, 양서원
    · 이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
    · Robert F. Orlikoff, Nicholas Schiavetti 외 1명(2018), 의사소통장애 연구방법과 실제, 시그마프레스
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