노��교육론-노인교육전문가양성과정에 대한 제언, 죽음준비 프로그램 개발 및 노인상담의 기법

1. 노인교육전문가 양성과정은 1999년 수립된 ‘21세기 고령화시대에 부응하는 노인교육-행복한 노년준비왿� 고령자인력자원화 계획’에 따라 가장 먼저 추진된 사업이지만, 사업시행 5년간 과정을 이수했던 4,000여명의 교육생에 대한 어떤 대책도 없이 종결되었다. 고령화시대를 대비해야 하는 현실적 요구를 훼손시킨 사례가 되어버린 것이 안타깝기만 하다.
아직 체계화되지 않은 노인교육전문가과정은 절대 등한시 할 수 없는 시급한 시대적 요구이다. 하지만 분야전문성을 획득한 전문가를 양성하기 위해서는 단기간적 ·정책 홍보적 시안으로 접근할 것이 아니라 비중있는 국가정책사업으로 접근해야 한다고 사유한다.
따라서 필자는 노인교육전문가과정을 특정 전문분야의 문제를 해결하는 ‘지식, 경험에서 지속성을 인정받는 전문적인 역량인 분야전문성(Domain Expertise)’이라는 측면을 고려하여 설계해야 한다고 사유한다.
이를 바탕으로, 노인교육분야의 분야전문성을 갖춘 전문인재양성을 위한 과정에서 필자가 역점을 두어야 하는 역량로 필자는 1)이론적 역량(지식), 2)수행적 역량(경험)을 우선 꼽고, 이에 덧붙여 3)정책 연구 및 참여역량을 선정하려 한다.
1) 노인교육전문가 과정에서 최우선적으로 고려할 역량은 이론적 역량이다. 노인교육전문가는 교육의 대상인 노화왿� 노인, 그리고 노인교육에 대해 탄탄한 지식을 갖추고, 습득한 지식을 바탕으로 현대사회에서의 노인 문제과 노인교육을 이해해야 한다. 이를 위해 노인 관련 학문 즉, 노년 및 노인교육학, 노인상담, 노인교육프로그램개발, 노인관련 행정, 노인교육 및 복지 관련 법규 등 다양한 분야의 이론적 지식 등을 체계적으로 학습하고 내면화해야 한다.
2) 다음은 수행적 역량이다. 실천영역에서는 이론만으로는 전문가가 될 수 없다. 아는 것과 가르치는 것은 다르며, 이해하고 교감하는 것 또한 다른 차원의 문제이기 때문이다.