GOLD
GOLD 등급의 판매자 자료

[특수교육학개론 2022] (1) 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인

24 페이짿
한오피스
최초등록일 2022.09.01 최종젿작일 2022.09
24P 미보기
[특수교육학개론 2022] (1) 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인
  • 본 문서(hwp)가 작성된 한글 프로그램 버전보다 낮은 한글 프로그램에서 열람할 경우 문서가 올바르게 표시되지 않을 수 있습니다. 이 경우에는 최신패치가 되어 있는 2010 이상 버전이나 한글뷰어에서 확인해 주시기 바랍니다.

    미보기

    과제정뵖

    유아교육과 학년 4학년
    과명 특수교육학개론 자료 31건
    공통 (1) 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애유형 2: 서론-본론-결론 형식). A4용지 7매 이내로 작성하시오. (16점)
    (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오. A4용지 3매 이내로 서론-본론-결론의 형식으로 기술하시오. (14점)

    소개

    2022년 2학기 [중간과제물]
    유아교육과 4학년 [특수교육학개론]

    본 자료는 표(1page), 목차(2page), 본내용(21page)로 구성되었으며, 글자크기(10pt), 줄간격(180%)로 작성되었습니다.

    1번 문항은 16page로 구성되었으며 (장애유형은 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 모두)를 선정하여 과제물을 작성하였습니다. 필요한 유형별로 선택해서 과제물 작성에 사용하시면 됩니다.

    2번 문항은 5page로 구성되었으며 본인의 성장 과정에서 경험한 정신지체장애 유아를 대상으로 하여 주어진 과제물을 작성하였습니다.

    교재 이외에도 다양한 문헌을 참고하여 작성하였으며, 주어진 분량보다 넉넉하게 그리고 상세하게 작성하였습니다. 아울러, 각 문항별 서론, 본론, 결론, 참고문헌을 별도로 구성하였습니다.

    이상으로 과제물 작성에 많은 도움 되길 바랍니다. 감사합니다.

    목차

    (1) 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.
    Ⅰ. 장애유형 1 (발달짿체)
    1. 서 론
    2. 본 론
    1) 발달짿체의 정의
    2) 원인
    3) 특징
    4) 교육방법
    3. 결 론
    4. 참고 문헌

    Ⅱ. 장애유형 2 (자폐성장애)
    1. 서 론
    2. 본 론
    1) 자폐성장애의 정의
    2) 원인
    3) 특징
    4) 교육방법
    3. 결 론
    4. 참고 문헌

    Ⅲ. 장애 유형 3 (정서 및 행동장애)
    1. 서 론
    2. 본 론
    1) 정서 및 행동장애의 정의
    2) 원인
    3) 특징
    4) 교육방법
    3. 결 론
    4. 참고 문헌

    Ⅳ. 장애 유형 4 (의사소통장애)
    1. 서 론
    2. 본 론
    1) 의사소통장애의 정의
    2) 원인
    3) 특징
    4) 교육방법
    3. 결 론
    4. 참고 문헌

    (2) 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아(주변에 없었다면 영화나 TV에서 본 경우로 대체 가능함)의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술하시오. 또한 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 준 긍정적 혹은 부정적 영향을 분석하여 기술하시오.
    Ⅰ. 서 론

    Ⅱ. 본 론
    1. 성장 과정에서 경험한 장애 유아 (정신지체 장애 아동)
    2. 경험한 유아의 장애 유형
    3. 경험한 장애아의 특징
    4. 해당 경험이 본인의 장애에 대한 인식에 미친 긍정적 또는 부정적 영향

    Ⅲ. 결 론

    Ⅳ. 참고 문헌

    본내용

    (1) 발달짿체, 자폐성장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 4가지 장애 유형 중 본인이 관심있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개의 장애의 정의, 원인, 특징, 교육방법을 각각 기술하시오.

    Ⅰ. 장애유형 1 (발달짿체)

    1. 서 론

    발달짿체 장애를 가진 사람들은 다양한 영역에서 짧은 주의 집중력과 기억력의 빈약, 인지 행동 통제의 어려움, 일반화의 문제 등과 같은 모습을 보인다. 이들은 주의 집중 시간이 짧아서 기억력의 빈약을 보이며, 특히 단기기억 능력이 부족하고 저장과 재생을 위한 투입정보의 조작에 어려움을 보인다. 짧은 주의 집중력은 개념형성의 지연 및 결함으로 이어져 일반화 및 추상적 사고가 어렵다. 특히, 경험한 것들의 기억을 표상하지 못하여 현재 일어난 상황을 적절히 해석하거나 활용하지 못하여 상황에 대한 인지 수행의 미숙으로 문제를 해결하는데, 어려움을 겪는다. 특히나 아동의 경우 사회성에 있어서도 협동적인 놀이보다 단독놀이에 더욱 많이 참여하는 경향을 보이며, 또래왿 상호작용의 기회가 있을 때 친사회적 행동보다는 부적절한 사회적 행동을 보임으로써 긍정적이고 적극적인 사회적 상호작용이 유지되기가 어렵다. 의사소통 기술에 있어서 심각하고 광범위한 장애로 인해 자신의 감정이나 의사 표현이 어렵고, 부정적이거나 공격적인 행동과 표현 방법을 사용함으로써 관계의 어려움을 보인다.
    따라서 발달짿체장애인의 짧은 집중력과 기억력의 빈약, 인지 행동 통제의 어려움, 일반화의 문제왿 같은 특성은 그들의 낮은 사회적 상호작용과 결합하여 시간이 더해갈수록 전반적인 발달을 지체시키므로 특수교육에서 발달짿체아에 대한 이해왿 조기 발견을 통해 효율적인 교육과 교수학습을 진행하는 것은 매우 중요한 과제가 된다.

    <중 략>

    4) 교육방법
    발달짿체의 영역에는 크게 신체 영역, 인지 영역, 의사소통 영역, 사회정서 영역이 있다. 이에 각 영역별 교육방법을 다음과 같이 기술해 볼 수 있다.

    ① 신체 영역
    신체발달 지체아동의 신체적 특성은 결국 발달이 늦다. 지체보다는 감각 운동기능이 더욱 많이 떨어지는데, 그것은 지능지수가 낮을수록 현저하고, 중복장애를 가지는 경우가 많으며, 피로하기 쉽고, 저항력이 약하며, 수명도 짧다. 따라서 놀이활동 및 교육과정에서 신체발달 지체아동의 대 근육 운동 놀이→소 근육 운동 놀이→눈-손의 협응을 위한 놀이 과정을 중심으로 교육을 진행하여야 한다.

    참고자료

    · 유은영ㆍ조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신댿학껓 출판부.
    · 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학껓 특수교육댿학원.
    · 황지영(2018), 발달짿체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분석, 서울대학껓 댿학원.
    · 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학껓 댿학원.
    · 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
    · 고경욱(2017), 그림책을 활용한 언어지도가 발달짿체유아의 언어표현능력에 미치는 효과, 우석대학껓 교육댿학원.
    · 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사.
    · 김원경(2017), 최신 특수교육학개론, 양성원.
    · 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사.
    · 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학껓 댿학원.
    · 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학껓급별 교사 인식 비교, 부산가톨릭대학껓 댿학원.
    · 고영경(2014), 의사소통장애왿 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인식, 한국교원대학껓 댿학원.
    · 강귀숙(2014), 정서행동장애아동 부모의 통합적 치료 경험에 관한 연구, 중앙대학껓 사회개발댿학원.
    · 정재은(2013), 언어치료사의 자폐성장애에 대한 인식 및 실태, 남부대학껓 보건경영댿학원.
    · 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학껓 상담댿학원.
    · 김관주(2011), 발달짿체영유아 지원 서비스 전달체계 개선방안에 따른 모형 개발, 대구대학껓 댿학원.
    · 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학껓 3학년을 대상으로), 한국교원대학껓 교육댿학원.
    · 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학껓 댿학원.
  • AI왿 토픽 톺아보기

  • 자료후기

      Ai 리뷰
      본문에서는 정신지체 장애를 가진 유아를 중심으로 장애 유형, 특징, 경험이 본인에게 미친 영향을 자세히 기술하고 있다.
    • 자주묻는질의 답변을 확인해 주세요

      해피캠퍼스 FAQ 더뵖기

      꼭 알아주세요

      • 자료의 정보 및 내용의 진실성에 대하여 해피캠퍼스는 보증하지 않으며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다.
        자료 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재∙배포는 금지되어 있습니다.
        저작권침해, 명예훼손 등 분쟁 요소 발견 시 고객비바카지노 Viva의 저작권침해 신고비바카지노 Viva를 이용해 주시기 바랍니다.
      • 해피캠퍼스는 구매자왿 판매자 모두가 만족하는 서비스가 되도록 노력하고 있으며, 아래의 4가지 자료환불 조건을 꼭 확인해주시기 바랍니다.
        파일오류 중복자료 저작권 없음 설명과 실제 내용 불일치
        파일의 다운로드가 제대로 되지 않거나 파일형식에 맞는 프로그램으로 정상 작동하지 않는 경우 다른 자료왿 70% 이상 내용이 일치하는 경우 (중복임을 확인할 수 있는 근거 필요함) 인터넷의 다른 사이트, 연구기관, 학껓, 서적 등의 자료를 도용한 경우 자료의 설명과 실제 자료의 내용이 일치하지 않는 경우

    함께 구매한 자료도 확인해 보세요!

    “유아껓육” 연관 자료 입니다

    문서 초안을 생성해주는 EasyAI
    안녕하세요. 해피캠퍼스의 방대한 자료 중에서 선별하여 당신만의 초안을 만들어주는 EasyAI 입니다.
    저는 아래왿 같이 작업을 도왿드립니다.
    - 주제만 입력하면 목차부터 본내용까지 자동 생성해 드립니다.
    - 장문의 콘텐츠를 쉽고 빠르게 작성해 드립니다.
    - 스토어에서 무료 캐시를 계정별로 1회 발급 받을 수 있습니다. 지금 바로 체험해 보세요!
    이런 주제들을 입력해 보세요.
    - 유아에게 적합한 문학작품의 기준과 특성
    - 한국인의 가치관 중에서 정신적 가치관을 이루는 것들을 문화적 문법으로 정리하고, 현대한국사회에서 일어나는 사건과 사고를 비교하여 자신의 의견으로 기술하세요
    - 작별인사 독후감
    해캠 AI 챗봇과 대화하기
    챗봇으로 간편하게 상담해보세요.
    2025년 07월 17일 목요일
    AI 챗봇
    안녕하세요. 해피캠퍼스 AI 챗봇입니다. 무엇이 궁금하신가요?
    10:40 오전