교육심��학

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
가. 콜버그의 도덕성 발달 이론과 특징
흔히 ‘도덕적’이라는 의미는 조금 추상적인 면이 강하다. 남을 돕고자 하는 이타적 마음을 의미하는 것인지 또는, 인류애적 사랑의 행동을 도덕적이라고 하는지? 상당히 추상적인 개념이다.
콜버그(Kohlberg)는 Piaget의 도덕 발달이론을 보다 정교화하면서 확장했다. 하지만 콜버그는 도덕 발달의 수준을 행동이 아닌 사고나 판단 능력으로 구분하려 했다. 도덕적 문제가 야기되는 상황(dilemma)에서 어떻게 판단하는가? 알아보기 위해서 가상적인 상황을 피험자에게 제시하고 그 상황에서 어떻게 행동하는 것이 도덕적인가? 판단하도록 하였다. 하지만 가상적인 상황과 실제 행동은 다를 수밖에 없기에 어느 수준의 추리 능력이 있느냐? 을 규명하는 데 초점을 두었다.
콜버그(Kohlberg)가 생각하는 도덕의 의미는 ‘도덕 판단에 기초를 둔 의사결정들’로 정의할 수 있다. 도덕 발달이란 사회적 선과 악에 대한 가치의 규정 양식이다. 사회적으로 도덕적 갈등을 해결하고, 개인의 내면화된 사회적 행위의 문화적 준칙으로 정의할 수 있으며, 기본적인 문화적 준칙을 내면화 과정에서 성장이며, 도덕성은 결국 도덕 행위를 할 수 있는 능력이나 성향으로 생각한 것이다.

<중 략>

3) 3단계(남근기) : 주도성과 죄책감
학령 이전에 아동이 경험하는 마지막 갈등은 주도성과 죄책감이다. 이 시기는 아동의 운동 능력과 지적 능력이 완전하게 발달하기에 많은 것을 행할 수 있기에 스스로 활동의 목표나 계획을 세워서 달성하기 위해서 노력하게 된다. 이러한 과정에서 아동은 주도성이 발달하게 된다. 이 시기에는 환상 형태의 주도성으로 아동은 이성 부모에 대한 소유욕이 표출되기에 부모는 어떻게 아이에게 아동이 자기 주도적인 활동과 환상에 반응하게 할 것인가 중요한 것이다. 만약에 부모가 아이의 자기 주도적 활동이나 환상에