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유아교육기관의 환경교육실태 및 부모참여에 대한 인식 및 요구

유아교육기관의 환경교육실태 및 부모참여에 대한 인식 및 요구로 유아교육관련 과목, 생태교육 관련 과목
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최초등록일 2013.01.06 최종젿작일 2013.01
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유아교육기관의 환경교육실태 및 부모참여에 대한  인식 및 요구
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    소개

    유아교육기관의 환경교육실태 및 부모참여에 대한 인식 및 요구로 유아교육관련 과목, 생태교육 관련 과목

    목차

    국문 초록
    Ⅰ. 서 론 1
    1. 연구의 필요성 및 목적 1
    2. 연구문제 4
    3. 용어의 정의 4
    4. 연구의 한계 5

    Ⅱ. 이론적 배경 6
    1. 환경교육의 개념과 중요성 6
    2. 유아 환경교육의 내용 9
    3. 국내외 유아 환경교육 실태왿 사례 14
    4. 선행연구 20

    Ⅲ. 연구 방법 22
    1. 연구대상 22
    2. 연구도구 23
    3. 연구절차 25
    4. 자료분석 25

    Ⅳ. 연구결과 및 해석 26
    1. 유아교육기관의 ‘유아 환경교육실태’에 대한 학부모의 인식 및 요구에
    대한 연구결과 26
    2. 유아교육기관의 ‘환경교육 방법’에 대한 인식 및 요구에 대한 연구
    결과 38
    3. 유아교육기관의 ‘학부모 환경교육 참여’에 대한 인식 및 요구에
    대한 연구결과 56

    Ⅴ. 논의 및 결론 66
    1. 요약 및 논의 66
    2. 결론 및 제언 71

    참고문헌 76

    ABSTRACT 78

    본내용

    최근 지구온난화를 비롯한 환경문제는 지구의 존립마저 위협하고 있는 중요한 사안이다. 화석연료 과다사용으로 인한 지구온난화 문제는 이에 적응하기 힘든 약소국가왿 빈곤계층에 더 치명적인 영향을 미칠 수 있을 것이라는 견해가 지배적이다. 이러한 환경문제를 해결하기 위해서는 석유석탄 등 화석연료 사용을 대폭 줄이거나 우리사회가 현재보다 나은 생태적 건전성을 유지할 수 있는 자연스러운 물질순환체계를 갖추도록 해야 할 것이다. 그러기 위해서는 자연과 생태에 대한 인간의 태도왿 가치관의 혁신적인 변화가 필요할 것이다.
    이러한 가치관의 변화왿 환경친화적인 태도는 유아기부터 교육을 통하여 이루어지는 것이 가장 효과적이라고 할 수 있다. 유아기의 조기교육을 통해 이에 대한 문제인식과 실천이 행해지고, 이러한 행위가 성인기까지 지속될 때 비로소 해법이 있을 것으로 보인다. 그래서 유아교육기관의 환경교육의 내용과 방식이 중요한 것이다.
    더불어 학부모의 역할도 중요하다. 환경교육은 단순히 지식을 습득하는 일반 교육과는 달리 인간이 인간본연의 아름다운 본질을 밝히는 과정으로도 이해될 수 있다. 따라서 환경교육의 최고 교육자는 바로 학부모라 할 수 있으며, 따라서 유아교육기관의 환경교육에 대한 평가왿 의견개진의 장을 학부모로부터 나오는 것 또는 의미 있는 작업일 것으로 보인다.

    <중 략>

    선행연구에서 살펴본 바왿 같이, 배경란(2006)은 유아대상 환경교육의 필요성에 대한 교육주체 관련 비교연구에서, 교사왿 원장보다 오히려 학부모가 환경교육이 더 필요한 것으로 인식하고 이는 것으로 나타났다고 하였다. 이영환(2003) 또한 학부모왿 교사를 대상으로 환경의식을 조사한 결과, 학부모가 교사보다 환경의식이 더 높은 것으로 나타났다고 기술한 바 있다. 이에, 본 연구에서는 이러한 선행연구 결과가 학부모의 어떤 요구 때문에 그런지에 대해 유아교육기관의 환경교육에 대해서 심화 연구하였다.
    연구 결과, 선행연구결과를 뒷받침할만한 충분한 근거를 확인하였으며, 더불어 유아교육기관에서 채택하여도 무방할만한 가치 있는 의견도 제시되었다. 유아교육기관의 환경교육실태에 대해 학부모의 인식을 연구한 국내 선행연구가 거의 전무하였기에 본 논의 논거의 정당성에 대하여 비교할 수 있는 자료가 부족할 수밖에 없었으며, 이러한 문제는 후속 논에서 그 기회를 찾을 수밖에 없을 것으로 보인다.

    참고자료

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