중등 기술교육에서 생명기술 영역에 대한 서울·경기지역 기술교사들의 인식 (Technology Teachers' Perception toward Biotechnology Instruction of the Secondary School Technology Education in Seoul·Gyoenggi)

현대 사회에서 생명기술은 국가발전을 위한 중요한 구성요소로 인식되어지고 있다. 생명기술의 중요성과 영향에 대한 인식으로 인해, 우리나라 기술교육과정은 생명기술을 기술교육의 중요한 교육내용들 중 하나로 받아들이고 있다.
이 연구의 목적은 서울·경기 지역 교사들의 생명기술교육에 대한 인식을 조사하는 데 있다. 특히, 2009년 현재 실시되고 있는 제 7차 교육과정안에서의 생명기술교육에 대한 기술교사들의 인식을 조사하였다. 이 목적을 이루기 위해 이 연구는 생물기술교육에 관한 선행연구를 바탕으로 제작된 설문지를 사용하였다. 온라인 설문에 참여한 123명의 교사들의 응답을 SPSS 16을 통하여 분석하였다.
제 7차 교육과정에 나타난 생명기술 단원의 교육목표왿� 교육내용에 대하여 서울·경기 지역의 기술교사들은 보통 이하의 만족도를 나타내고 있다. 특히, 기술교사들은 농업영역과 관련된 학습목표왿� 학습내용에 대하여는 낮은 만족도를 표하였다. 또한 이 연구는 기술교육의 주요 내용영역별로 교사의 실천 가능한 체험학습의 수를 조사하였다. 그 결과 기술수업에서 체험학습을 실천하지 못하는 교사들의 수는 다른 영역에 비해 생명기술영역에서 (N=67, 57.8%) 가장 많았다. 생명기술영역의 체험학습은 다른 기술교육의 내용영역에 비하여 현격하게 저조한 실천 현황을 나타내고 있다. 마지막으로 이러한 문제의식 속에 기술교사들은 학생들에게 흥미 있고 다양한 내용을 체험학습의 형태로 실천되어야 한다고 인식하고 있다.
이 연구의 결과는 생명기술 내용과 관련된 구체적인 체험학습 자료의 개발이나 학생들의 인식에 대한 연구왿� 같은 후속 연구를 위한 기초를 제공하고 있다.

Biotechnology has been recognized as an important indicator of the national development in our society. Due to the importance and impact of biotechnological innovation, technology education curriculum has accepted biotechnology content as a significant learning content for technology education.
The purpose of this study was to investigate technology teachers' perception toward biotechnology instruction in Seoul·Gyoenggi. In particular, this study concentrated on technology teachers' perception toward the national curriculum (the 7th revised curriculum). To accomplish the purpose, this study employed an instrumentation process based on the prior studies regarding biotechnology instruction. Data collected from 123 technology teachers were analyzed by SPSS 16.
Technology teachers in Seoul·Gyoenggi indicate a below average satisfaction toward education objective and content presented in the biotechnology lesson of the seventh revised national curriculum. Particularly, the technology teachers present low satisfaction toward agriculture related objective and content. Also, this study investigated the numbers of the hands-on activities that the technology teachers could implement for each content organizers of technology education. The number of biotechnology related hands-on activities that the technology teachers could not implement was the greatest (N=67, 57.8%), compared to one of other areas (manufacturing, communication, transportation, and construction). Lastly, technology teachers perceived that biotechnology instruction should be implemented in the interesting, diverse, and hands-on activity based approach.
The results of this study can provide an idea for further studies such as specific hands-on activity development or students' perception associated with biotechnology content.