영아교사의 놿�이껓수횏능감과 정서짿�능이 교사-영아의 상호작용에 미치는 영향 (The Influence of Play-Teaching Efficacy and Emotional Intelligence of Infant Teachers on Teacher-Infant Interaction)

본 연구는 영아교사의 놿�이껓수횏능감과 정서짿�능이 교사-영아의 상호작용에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는 데에 그 목적이 있다. 연구를 위해 서울시왿� 경기도에 위치한 어린이집에 재직 중인 영아반 교사 257명의 설문 자료를 활용하였고, 수집한 자료는 SPSS 28.0을 사용하여 상관분석과 다중회귀분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 영아교사의 놿�이껓수횏능감, 정서짿�능, 교사-영아의 상호작용 간에는 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영아교사의 놿�이껓수횏능감과 정서짿�능이 교사-영아 간의 상호작용에 영향을 미친다는 사실이 입증되었다. 영아교사의 놿�이껓수횏능감은 놀이교수효능에 대한 신념이, 정서짿�능에서는 자기정서 인식과 정서활용이 영아왿�의 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 주요 예측 요인임을 알 수 있다. 본 연구결과를 통해 보육현장에서 교사-영아 상호작용의 질적 향상을 도모하기 위해 영아교사의 놿�이껓수횏능감과 정서짿�능의 증진에 관심을 갖고 지원할 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 국가차원의 지원방안 마련을 기대해 본다.

This study investigates the impact of infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence on teacher-infant interaction. Survey data were collected from 257 infant and toddler teachers working at daycare centers located in Seoul and Gyeonggi-do. The data were analyzed using correlation and multiple regression analysis with SPSS 28.0. The results revealed the following:, First, there was a significant positive correlation between infant teachers’ play-teaching efficacy, emotional intelligence, and teacher-infant interaction. Second, it was found that infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence affect interactions between teachers and infants. More specifically, belief in the efficacy of play teaching was identified as the main predictive factor for play-teaching efficacy, while self-emotion recognition and emotional use were key predictive factors for emotional intelligence, with these factors positively affecting teacher-infant interactions. Based on these findings, this study highlights the need for various programs aimed at improving infant teachers’ play-teaching efficacy and emotional intelligence. Developing such programs and implementing support measures at the national level may enhance the quality of teacher-infant interactions in childcare settings.