수업 분석을 통한 독일어 수업 리모델링－PPP-수업 모형에서 ESA-수업 모형으로 (Ein Remodellingsversuch eines DaF-Unterrichts durch die Unterrichtsanalyse)

언어수업에서 교수자는 늘 모순적 상황에 직면하곤 한다. 수업은 학습자 중심으로 설계되어야 하지만 언어 수업에서 교수자의 권한과 교수자의 설명 및 지시 또한 핵심 요소이다. 특히 초급 학습자를 가르치는 교수자는 어떻게 학습자가 호기심을 가지고 수업에 참여하고 자발적으로 발화하게 할 수 있는지, 그리고 어떻게 자신의 설명을 줄이면서 학습자 스스로 문법 규칙을 발견하도록 해야 하는지 막막하기만 하다. 게다가 교수자가 수업을 의사소통식으로 설계하고 학습자 활동을 강조한다고 해도 지금까지 학습자의 학습 경험과 방법, 그리고 학습 문화가 이왿� 다르고 맞지 않다면 학습자는 매우 혼란스러워 할 것이다. 습관화된 익숙한 학습 방식을 바꾸는 것은 처음으로 새로 배우는 것보다 더 어렵기 때문이다. 그렇다고 종래의 학습 방법과 수업 문화를 답습하기만 한다면 교육은 무의미한 행위이다.
수업이란 의도적이고 계획적인 교수․학습 활동이지만 반대로 수업에는 예상치 못한 즉흥적이며 자발적이고 자유롭게 발화할 수 있는 여지 Spielräume도 보장되어야 한다. 언어 수업을 단계적으로 계획하는 것은 의심할 나위 없이 교사가 지녀야 할 가장 중요한 역량 중의 하나이다. 하지만 수업 계획안에서 즉흥적으로 벗어나 학습자들이 자유롭고 자발적으로 발화할 수 있는 여지를 허용할 수 있어야 한다. 잘 계획되고 구조화된 수업에서 이런 일이 발생하는 것이 바람직하다는 사실은 수업 문화의 확고한 구성 요소가 되어야 한다(Schart/Legutke 2014: 38).
수업에서 암기가 아닌 새로운 방식으로 언어를 조작하고 실험해 보는 것, 모험적으로 언어를 사용해 낯선 활동들을 수행하는 것, 연극 요소를 가미해서 ‘마치 ...인 양’ 역할극을 하는 것, 자신의 인지적 및 사회적 능력에 훨씬 못 미치는 수준의 외국어로 자신을 표출하는 것 등, 예전부터 사용해 온 익숙하고 안전한 학습 방법과 수업 문화를 성찰하고 이것과 함께 대안적 학습 방법의 가능성도 모색하고 실천하는 것은 외국어 교수자에게 가장 큰 도전이라고 할 수 있다. 수업 분석과 수업 리모델링은 이런 도전을 기꺼이 받아들이는 교수자가 해야 할 첫 번째 임무라고 하겠다.

Seit einigen Jahren wird von gutem Unterricht an der Hochschule viel gefordert. Diese Forderung scheint jedoch dem Deutschunterricht nicht in dem Masse zu gelten, wie sie an andere Lehrveranstaltungen gestellt wird. Denn die Ansicht herrscht, dass jeder, der gut in Deutsch ist, es gut unterrichten kann. Sogar nimmt man leicht an, je besser man in Deutsch ist, desto besser kann man es unterrichten.
Aber DaF-Lehrende müssen über Kompetenzen verfügen, die nicht nur fremdsprachliche und -kulturelle Aspekte betreffen, um guten DaF-Unterricht zu gestalten und durchzuführen. Das Fachgebiet ‘Unterrichtsforschung (Classroom research)’ befaßt sich damit, was guter Unterricht ausmacht und welche Kompetenzen von Lehrenden benötigt werden. Die Forschung beobachtet und analysiert Unterrichtsgeschehen, um Probleme beim Unterrichten zu lösen und die Qualität des Unterrichts zu verbessern.
Im vorliegenden Artikel handelt es sich also um eine Unterrichtsforschung im DaF. Bei dieser Unterrichtsforschung wird ein DaF-Unterricht als Studium-Generale beobachtet und analysiert, um Verbesserungsvorschläge zu machen. Die Daten der Analyse ist die Videoaufnahme einer Unterrichtsstunde. Zur Analyse werden ein paar Kriterien, wie z. B. Strukturieren des Unterrichts, Landschaft des Klassenraums und Methodenvielfalt herangezogen. Aus der Analyse hat sich erwiesen, dass der Unterricht strikt nach dem PPP-Modell durchgefürt wurde. Die PPP-Prozedur wurde auch lehrerzentriert durchgefürt, so dass sie den Lernenden kaum Freiräume für das sich Ausdrüken erlaubt.
Im vorliegenden Artiel wird versucht, dieses Unterrichtsmodell anhand eines alternativen Unterrichtsverfahrens umzugestalten. Hierbei wird das ESA-Modell angewendet, um Nachteile des PPP-Modells zu ergäzen. In der Engage-Phase werden Aufmerksamkeit und Neugier der Studierenden erweckt. Die Study-Phase konzentiert sich darauf, das fremdsprachliche Zielitem zu verstehen und zu üben. In der Activity-Phase soll das geübte Zielitem in für Themen- und Situation angemessener Weise verwendet werden. In den Study und Activity-Phasen liegt der Fokus in der Lernerorientierung und Handlungsorientierung. Bei diesem Unterrichtsremodelling ist es am wichtigsten, mehr physische und psychisch-geistige Freiräume zu schaffen, damit dadurch dieser Unterrichtsraum zum Kommunikationszentrum gewandelt werden kann.