메타버스 활용 영어 말하기 교육프로그램 개발연구 (Development Research of English Speaking Program using Metaverse)

목적 본 연구의 목적은 학습자들이 영어 교과에서 21세기에 적합한 학습 역량을 함양할 수 있도록 메타버스(Metaverse)를 활용한영어 말하기 교육 프로그램을 개발하는데 있다.
방법 디지털리터러시 및 긍정적 영어학습경험을 촉진하는 메타버스 활용 영어 말하기 교육프로그램을 개발하고, 초등학껓 6학년과정을 수료한 예비 중1 학습자 9명을 대상으로 실행하였다. 실행 후 디지털리터러시, 영어학습경험에 관한 사전⋅사후 검사, 학습모니터링, 학습자왿� 교수자 면담에 대한 분석을 진행하여 최종 교수학습프로그램을 개발하였다.
결과 분석 결과, 참여자들의 디지털리터러시왿� 영어학습경험이 향상되었다. 또한, 참여자들은 본 교육 프로그램에 대해 ‘흥미’를보였으며, 아바타 활용, 영상 시청 등 다양한 메타버스 학습활동을 통해 프로그램에 몰입할 수 있었다고 응답하였다. 한편, 학습자왿�교수자 모두 본 프로그램의 향후 활용에 대해 긍정적이었으나, 조작법, 오류발생 등에 관한 가이드라인이 구체적으로 제시되는 것이중요할 것이라는 공통적 의견을 확인할 수 있었다.
결론 학습 모니터링, 면담 및 사전⋅사후 검사 분석결과, 본 연구에서 개발된 메타버스 기반 영어 말하기 교육 프로그램은 학습자들이 몰입할 수 있는 실제적인 학습경험을 제공할 수 있었음을 확인하였다. 또한, 영어 교과 수업에서 메타버스를 활용함으로써 영어말하기 역량 뿐 아니라 21세기 학습역량인 디지털리터러시 함양에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 확인하였다. 마지막으로, 메타버스활용 교육 프로그램을 진행할 때 기기 조작, 프로그램 오류 등으로 발생할 수 있는 문제상황에 관한 유연한 가이드라인개발이 동시에필요함을 제언하였다.

Objectives The purpose of this study is to develop an English speaking program using metaverse for language learners to core skills required in 21st century.
Methods Nine Korean EFL students at age 12-13 who completed the national curriculum of grade 6 were recruited as the participants of the pilot study to confirm the effects of the program. The effects of the designed lessons were examined through the questionnaire-based tests, learning progress monitoring, and interviews. The variables of the tests included digital literacy, and L2 motivational experience.
Results The results of pre- and post-test comparison showed improvements in digital literacy, and motivation with regard to English learning experience. According to the interviews, the learners and the instructor were positive on the whole about the use of metaverse in English classrooms based on the lesson design proposed in this study. The learners showed great interests in the metaverse-based English lessons in general, and reported higher immersion into classes than previous school classes due to diverse activities and affordance of metaverse.
The instructor who delivered the lesson emphasized the importance of teacher training for the success of the future metaverse-mediated language learning. The progress monitoring and interviews also indicated a demand for dealing technical issues.
Conclusions The implications of this study and suggestions for future research are as follows. This study confirmed the effects of metaverse-mediated language learning on high immersion by transcending temporal and spacial borders, leading to authentic learning and L2 speaking experience. Moreover, with appropriate task designs, metaverse helped learners foster not only oral communication skills but also digital literacy in English classes. Lastly, this study suggests developing a detailed guideline for potential problems regarding manipulation and technical errors for successful application of metaverse in educational programs in future research and classrooms.