스캐폴딩 관련 국내 연구 동향 분석 (A Systematic Review of Scaffolding Related Research Trends in Korea)

이 연구의 목적은 스캐폴딩 관련 국내 연구의 동향을 분석하여 향후 교육 및 관련 분야 연구 설계에 시사점을 제공하는것이다. 이를 위해 2000년부터 2020년 7월까지 발표된 유관 분야의 국내 학술지 논�� 전체왿� 학위 논��을 대상으로, ‘스캐폴딩’, ‘비계’, ‘scaffolding’을 키워드로 학술연구정보서비스 및 유관 검색 서비스에 투입하여 총 311편(연구 논��, 학위 논��)을 연구 대상으로 추출하였다. 수집한 자료는 미리 설정한 연구 동향 분석 기준(발표 시기, 연구 방법)에 따라 분석하고, 변인 연구(119편)는 학습자, 학습 환경, 교과 영역, 스캐폴딩 유형, 유관 변인에 따라 코딩되었다. 연구 결과로, 첫째, 스캐폴딩 연구는 2000년 처음 발표되었고, 질적연구 방법을 활용한 연구가 많으며(57.2%), 양적연구, 문헌연구, 혼합연구 순으로 나타났다. 둘째, 변인 연구를 학습자, 학습 환경, 교과 영역, 스캐폴딩 유형별로 분석한 결과, 초등학생(42.9%), 대면 수업(55.5%), 수학(23.2%), 연구자가 자신의 수업에적합하도록 개발, 적용한 스캐폴딩 유형(32.8%) 연구가 많은 것으로 분석되었다. 셋째, 대학생 이외의 학습자는 대면 수업에서 스캐폴딩, 대학생은 온라인 수업의 스캐폴딩 연구가 많았다. 또한, 초등학생 수업에는 연구자 수업에 적합하도록 개발, 적용한 스캐폴딩유형이, 대학생 수업에는 내용지원-자기점검 유형의 스캐폴딩이 많이 연구되었다. 대면 수업에는 연구자 수업에 적합하도록 개발한유형의 스캐폴딩, 온라인 수업에는 내용지원-자기점검 유형 스캐폴딩이 많이 활용되었다. 넷째, 스캐폴딩의 성과 변인은 학업성취(20.45%), 문제해결(능력), 능력, 학습태도 등이, 유관 변인은 메타인지(5.5%), 성격, 효능감 등이 많이 연구된 변인으로 나타났다.
아울러 스캐폴딩 제공의 효과를 향상시키기 위해 학습자 특성, 학습 환경, 스캐폴딩 유형이 고려된 스캐폴딩의 마련과 효과 측정을위한 도구 개발의 필요성을 제안하였다.

Scaffolding is a frequently studied concept in the realm of education, and much attention has been paid to the notion of scaffolding over the past few decades. Not surprisingly then, there has been a good deal of domestic as well as overseas research on scaffolding. However, to date, there is no research analyzing previous related re search into this area in Korea. This study aims to analyze the research trends of scaffolding with a focus on domestic research, and to suggest implications for future research. For this purpose, 311 domestic research papers (academic articles and graduate theses published since 2000) were collected using the Academic Research Information Service and the National Assembly Library Search Service. All 311 research papers have been re viewed and classified according to analytical criteria such as year of publication and research method. Also, 119 variable related research papers have been analyzed according to analytical criteria such as learner, learning environment, scaffolding means and related variables. Our findings show that firstly, related research on scaffolding has been growing since 2000. Also, there was more research conducted using the qualitative method compared to research that made use of other research methods. Secondly, to enhance the effectiveness of scaffolding, combinations of factors such as learner, learning environment and scaffolding means were construed appropriately as scaffolding strategy. Thirdly, regarding scaffolding related factors, academic achievement, problem solving (capacity), ability and learning attitude were analyzed as effect variables, and metacognition, personality, and self-efficacy were verified as related variables to scaffolding. Based on these findings, it is necessary to continue studying scaffolding using quantitative and empirical research methods, as well as examining the research considering diverse variables. Also, educational treatment for enhancing scaffolding effectiveness is suggested.