수학 교실 문화에 대한 교사의 인식과 노티싱 (Teachers’ Perception and Noticing of Mathematics Classroom Culture)

수학 교실 문화에 대한 교사의 인식은 수학 수업에 영향을 끼치는 중요한 요소이다. 본 연구에서는 좋은 수학 교실 문화에 대한 교사의 인식이 노티싱에 어떤 영향을 끼치는지 분석하였다. 이를 위하여 현직 교사 26명을 대상으로 좋은 수학 수업에 대한 인식을 조사하고, 교사들이 초등학껓 우수수업 동영상 2편을 관찰할 때 수학 교실 문화왿� 관련하여 어떤 상황을 주목하는지 분석하였다. 특히 본 연구에서는 교사들에게 수업에서 의미 있게 주목한 상황과 바꾸고 싶은 상황으로 구분하여 관찰하게 하였는데, 이를 통해 교실 문화에 대한 교사의 인식과 노티싱의 관계를 다양한 측면에서 분석할 수 있었다. 연구 결과, 현직 교사들은 대개 자신이 중요하게 인식하는 교실 문화의 특징이 잘 구현된 상황을 의미 있는 상황으로 주목하고, 자신이 중요하게 인식하는 교실 문화를 구현하는 데 방해가 된다고 생각하는 상황을 바꾸고 싶은 상황으로 주목하였다. 한편 일부 교사들은 허용적 분위기의 수업을 좋은 수학 교실 문화의 특징으로 인식하지 않았으나 수업을 관찰할 때에는 허용적 분위기가 형성되었는가를 중요한 전제로 인식하기도 하였다. 연구 결과를 바탕으로 교사의 인식과 노티싱에 대한 이해를 도모하고 교사교육에의 시사점에 대해 논의하였다.

Teachers' perception of mathematics classroom culture is significant in shaping how students learn mathematics. This paper focused on analyzing how teachers' perception of effective mathematics classroom culture might affect their noticing. For this, 26 in-service teachers were asked to answer two main questions: (a) what would be the most important elements for establishing an effective mathematics classroom culture; and (b) what did you notice when you watched two given video clips. Regarding the latter, the teachers had to identify, along with detailed reasons, both what would be the meaningful situations to which they paid attention and which situations would be revised if they were the classroom teachers in the video clips. These were intended for us to shed light on the relationships between teachers' perception of classroom culture and their noticing in various aspects. The results of this study showed that in-service teachers tended to choose meaningful situations in line with what they thought to be the characteristics of effective mathematics classroom culture. They also wanted to revise the situations which were against their perception of effective mathematics classroom culture. A noteworthy aspect was that some teachers did not mention a permissive atmosphere as the characteristic of effective classroom culture, but they emphasized it as the pre-condition of such a culture in observing the video clips. Based on these results, this study is expected to expand our understanding of the relationship between teachers’ perception and noticing of mathematics classroom culture.