초등교사왿� 발달장애 쌍둥이 형제 사이의 친밀한 관계 형성 및 그림을 매개로 한 보살핌에 관한 사례 탐구 (A Case Exploration of an Elementary School Teacher’s Building Intimate Relationships with Intellectually Disabled Twin Brothers and Caring them via Drawings)

이 연구의 목적은 미술을 전공한 어느 초등학껓 교사 가 통합학급을 맡아서 발달장애 증세를 보이는 쌍둥이 형제들을 지도한 경험(관계형성, 지도의 어려움, 극복해 가는 과정 등)을 탐색함으로써 그들이 더 나은 방향으로 나아갈 수 있는 방향을 모색하는데 있다. 우리는 경 기도 벽지에 소재한 소규모 초등학껓에서 2014년 9월부 터 2016년 2월까지 통합학급을 맡았으며 쌍둥이 형제의 학껓활동에 관한 자료(그림, 미술작품, 학껓 문서, 동영 상, 사진 자료 등)를 틈틈이 수집하였다. 또한 그는 자 신의 기억을 토대로 자전적 메모를 작성하였고 공동연 구자가 진행한 면담을 통하여 추가로 질적 자료를 보완 하였다. 우리는 질적 사례 연구의 일환으로 자료 분석을 한 결 과 C교사의 사례에서 다음과 같은 주요 양상을 포착하 였다. 미술을 전공하였던 C교사는 미국 유학 후에 초등 학껓에 복귀한 후에 쌍둥이 형제(특히 동생 양이)를 만 나면서 힘든 시간을 보내었다. 그러나 농촌 벽지에 위치 한 소규모 초등학껓의 여건 속에서도 그들과 점차 동병 상련의 관계형성을 하면서 먼저 그들과 친하게 지내면서 그들의 마음을 열고자 노력하였다. 통합교실에서의 수업 은 일반학생들과 C교사가 서로 배려하는 가운데 진행되 었다. 쌍둥이 형제가 수업에 거의 참여하기 어려웠던 현 실적인 상황을 알아차리고 나자 C교사는 그들에게 그림 을 그리도록 안내하기, 역할 맡겨주기, 야외체험 학습에 동행하기 등의 구체적인 활동을 제공하면서 그들이 더 나은 방향으로 나아가도록 보살펴 주었다. 전반적으로 C 교사의 사례는 말이나 문자를 이용하지 못하는 장애 아 동들의 입장을 총체적으로 이해하고자 마음으로 다가가 는 관계 형성이 무엇보다 중요하며 미술활동을 통하여 자신을 표현하고 세상과 소통할 수 있게 도왿�주는 것이 필요함을 일깨워주었다. 또한 통합교실에서 쌍둥이 형제 에게 또래 교수자의 역할을 맡아서 도움을 제공하였던 여학생들은 성적 향상 등 기대하지 않았던 혜택을 받게 되었다. 끝으로 이 사례는 발달장애 학생들을 배려하면 서 가르치고자 하는 통합교육 담당자들이 향후에 추구해 야 할 실제적인 부분을 통합적 관점에서 제시하였다.

This paper aimed at investigating an elementary school teacher’s experiences as a whole by focusing on the participant’s efforts and inner struggles such as building intimate relationships with intellectually disabled twin brothers and teaching them in an inclusive classroom in order to explore better directions for them. We adopted a qualitative case study to interpret several types of data including photos, self-recalled memos, video clips, interviews were collected between Sep 2014 and Feb 2016. The qualitative data interpretation revealed several major aspects from the participating C teacher’s case. After studying art education in the U.S.A, he came back to an elementary school where he met the twin brothers and had hard times with them. However, even though the school was quite small and located in a rural and agricultural area, he tried to approach twin brothers with an open heart and to build intimate relationships with them; for example, going outside to shop, cleaning out the younger brother’s poo and taking showers together, etc. In his inclusive classroom where the teaching was carried out with the caring from both teacher C and the students, he could not help but let the twins go due to their lack of number understanding and literacy capability. Later he found alternatives with the hope of their changes toward better states; encouraging them to draw things on their own, assigning certain roles to them and going along with them for experiential activities in other places. Overall, teacher C’s case implied that it was very important for us to first build intimate relationships with intellectually disabled children while trying to understand their perspectives as a whole, and help them communicate with the world via art drawings that expressed their inner feelings, states, etc. Also it was noticed that the girl students who used to help the twin brothers by taking the role of ‘peer teacher’ took benefits of improving their marks in an inclusive classroom. At the end, this case study suggested future directions for inclusive classroom teachers to seek several practical ways of taking care of intellectually disabled children from a holistic point of view.