동시를 활용한 프랑스어 쓰기 교육 (French Writing Education Using Children’s Poetry)

본 연구의 목적은 쓰기왿� 문학을 결합시킨 동시를 활용한 쓰기 교육의 탐색에 있다. 이에 문헌 연구를 통해 프랑스어 교육에서의 문학 교육의 중요성, 시의 교육적 가치, 그리고 동시의 정의를 고찰하였다. 동시를 활용한 쓰기 교육의 제 방법은 시 쓰기왿� 관련된 프랑스어 교육 교재왿� 프랑스어교육학계의 선행 연구, 그리고 영어교육학계의 관련 서적을 통해 도출하였다. 또한 예시로 사용한 동시들은 프랑스어 교육 교재 및 프랑스 동시 전문 인터넷 사이트를 중심으로 추출하였다. 한편 리버즈의 이론을 참고하여 동시 쓰기의 제 방법을 학습자 수준에 따른 단계별로 분류하여 실제 수업에 활용할 수 있는 방안을 제시하였다. 그 단계는 다음과 같다. 첫째, 베껴 쓰기 단계는 제시된 시를 보고 베껴 쓰기이다. 둘째, 재구성 단계는 빈칸 채우기, 시행 재배열 후 제목 붙이기, Centon 짓기이다. 셋째, 유도 작문 단계는 Acrostiche 짓기, Pastiche(모방시) 쓰기, 시 이어 쓰기, 동사 변화로 시적 텍스트 만들기이다. 넷째, Calligramme(구상시) 짓기, 주어진 반복구로 시작하거나 끝나는 시 쓰기, 명사를 주제로 시 쓰기이다. 본고에서 제시한 다양한 형태의 동시 쓰기 방법은 학습자들의 지적·정서적 필요를 만족시켜줄 뿐만 아니라 프랑스어 학습에 대한 흥미왿� 프랑스어 쓰기 능력의 제고에 도움이 될 것이다.

The objective of this study is to explore the writing education using children’s poetry combined with writing and literature. Thus, through literature review, this study considered the importance of literature education, the educational value of poetry, and the definition of children’s poetry in French education. Meanwhile, this study drew the methods of writing education using children’s poetry through French educational books related to writing poetry, preceding researches in the French education academia, and relevant books in the English education academia. Also, the children’s poems used as examples were extracted focusing on the French educational books and the internet sites specialized in French children’s poetry.
Referring to Rivers’ theory, this thesis suggested the measures that could be applied to actual classes by classifying the methods of writing children’s poetry in each stage of learners’ level. The stages are as follows. First, the stage of copying is to copy down the presented poems. Second, the stage of recomposition includes filling in the blanks, rearranging lines and then entitling, and writing Centon. Third, the stage of guided writing is composed of writing Acrostiche, writing Pastiche(imitative poetry), subsequent writing of a poem, and making poetic texts with conjugation. Fourth, it is the stage of writing Calligramme(concrete poetry), writing a poem that begins or ends with a given repetitive phrase, and writing a poem under the theme of noun. Such diverse types of writing methods of children’s poetry suggested in this thesis would not only meet the intellectual/emotional needs of learners, but also help the improvement of interest in French learning and French writing skills.