예비체육교사의 교수학습과정안 작성 경험 분석 (Analysis of Physical Education Pre-service Teachers’ Lesson Plans and Reflection)

본 연구는 예비체육교사들이 교수학습과정안을 작성하는 과정에서 무엇을 생각하고 경험하며, 어떠한 어려움을 겪는지 분석하여 이들에게 교수학습과정안 작성 교육을 어떻게 할 것인지 전략을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도 소재 A 대학 체육교육과 3학년 학생 41명을 대상으로 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 연구자 2인이 2차에 걸쳐 분석, 정리하였다. 정리된 내용 중 심층적 이해가 필요한 사항에 대해서는 연구참여자 4명을 대상으로 면담을 실시하였으며, 연구 참여자 5명을 대상으로 연구결과에 대한 구성원 검토 과정을 거쳤다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비체육교사들은 교육과정, 교과서, 인터넷 자료 등을 참조하여 단원학습목표작성, 차시별 전개 계획 수립, 내용분석을 수행하였다. 둘째, 학습자분석과 환경분석 단계에서는 자신과 타인의 과거 및 현재의 경험을 토대로 간접적으로 학습자왿� 환경에 대한 일반적인 정보를 파악하였다. 셋째, 해당 차시의 학습목표는 교육과정, 교과서, 교사용 지도서 등을 참조하여 구체적으로 작성하고자 하였으며, 목표의 달성가능성과 심동,인지,정의적 목표를 고려하였다. 넷째, 교수학습활동 계획 단계에서는 정형화된 수업 전개틀을 따르고 있었으며, 주요 교수학습활동(설명, 피드백 등)을 추상적으로 기술하는 경향을 나타냈다. 이러한 작성과정에서 차시별 적정 분량 배정, 학습자의 구체적 특성 파악, 평가의 필요성 및 객관성, 구체적 교수전략 모색, 효율적 시간 배분, 교수설계이론 적용 등에서 어려움을 겪었다. 연구 결과를 토대로 예비체육교사들을 대상으로 한 교수학습과정안 작성 교육전략을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 다양한 교수학습과정안 및 실제 수업 사례를 제공하여 다양한 수업전략을 구사할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 교수학습과정안 작성을 위한 구체적 맥락을 제공하여 학습자 분석을 효과적으로 수행할 수 있도록 한다. 셋째, 설명과 피드백 방법에 대한 심화 교육을 수행해야 한다. 넷째, 내용 연구 및 분석의 중요성을 강조해야 한다. 다섯째, 교과의 특성을 고려한 교수학습과정안 교육을 실시해야 한다.

The purpose of this study is to analyze pre-service teachers’ lesson plans and their thought and reflection during writing lesson plans, and to suggest effective strategies for teaching pre-service teacher lesson plan. The lesson plans and reflections of 41 pre-service teachers majored in physical education in a university were analyzed twice by two researchers. After analysis, for more information, 4 pre-service teachers were interviewed. For member checking, the results were checked with five pre-service teachers participated in this study. The main results are listed as follows. First, pre-service teachers wrote the learning objectives of the chapter and the chapter teaching plan, and did the content analysis with the curriculum, textbooks and online materials. Second, they did learner analysis and context analysis recalling their past experience or asking acquainted teachers or students teachers in practicum about general information about their students. Third, learning objectives of the unit were written specifically, referencing the curriculum, textbooks, and a guidebook for teacher. Fourth, in terms of teaching and learning process, they have their own standardized sequence of teaching, but the content of this part were written not specifically like ‘provide feedback’ and ‘explain the how to do’ without concrete content. Writing lesson plans, they experienced some difficulties in chunking the materials for the unit, planning necessary and objective assessment, developing instructional strategies, allocating time, etc. Based on the results, some effective strategies for teaching pre-service teachers lesson plan were provided like following. Various samples of lesson plans and video of the class should be presented. Real context should be provided for writing lesson plan. How to explain and feedback should be taught specifically. Content analysis phase should be emphasized. The features of each subject should be considered in teaching lesson plans.