레��오에밿�리아교육(접근법)의 원리왿� 특징, 레��오에밿�리아교육(접근법)의 구성주의 이론, 레��오에밿�리아교육(접근법)의 내용과 활동, 레��오에밿�리아교육(접근법)의 구축과 가치 및 효과

Ⅰ. 서론

1950년대왿� 1960년대 초기에 이탈리아에서는 교육 개혁을 목표로 하는 교사들의 운동이 적극적이었다. 교사들은 민주주의에 걸맞은, 그리고 현대 사회라는 새로운 세상에 맞는, 또 한 어린이의 삶을 향상시켜 줄 교수 방법을 개발하고자 하였다. 교사들은 공립학껓도 이 왿� 같이 선별적이거나 차별적이지 않은 학껓가 되기를 바라였다. 교사들은 죤 듀이의 이론에 서 영감을 얻고 격려 받았으며, 프랑스의 이론과 실제에서도 영향을 받았다. 뿐만 아니라 장 피아제나 레브 바이고츠키왿� 같은 학자들의 연구가 교사들의 어린이에 대한 관찰과 발견을 결려하고 지지해 주었다. 이왿� 함께 실리학껓 교육 철학에 있어 몇몇 외국 이론과 실제가 파시스트 시대에는 불가능했는데, 파시스트로부터의 해방 이후에는 강력하게 영향을 미쳤다.
1960년대 거대한 경제 개발의 시대에 여성들도 노동력의 대열에 서면서 정부에게 탁아 에 대한 지원을 요청하였고 같은 시기에 여성 운동이 출현하였고 보다 진보적인 사회주의 적 좌익 정당과 1970년대 강력한 학생 운동이 대학껓 체제왿� 전통적으로 계층화되어 있었던 사회의 가치를 뒤흔들어 놓았던 격변의 시기에 여러 단체들이 선출된 대표들을 통해서 이탈 리아 서민들의 생활 전반을 혁신시키기 위한 법이 1968년부터 1971년 사이에 통과되었고 이 법안에는 3~6세를 위한 무상 학껓 3개월~3세를 위한 영·유아원, 유급 출산 휴가, 여성들에게 보다 호의적인 가족법, 남녀평등, 임금 제도 등이 포함되어 있었다. 3~6세를 위한 공립 학 교에 대한 새로운 법이 통과되었고, 이 법은 레��오 에밀리아처럼 공립학껓 설립에 대한 요구를 지지하였으며 중앙 정부보다 지방 정부 차원에서 더 빨리 움직였던 시민들과 시 정 부에게 보상을 주었다. 1970년대 말에 이르러 레��오시에 어린이를 위한 학껓는 19개가 되었으며 새로운 영·유아원이 운영되기 시작하였다.