교육과정 및 교육평가

제 2장 교육과정 개발의 개념과 모형
1. 교육과정 개발의 개념
- 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 계획을 세우는 활동.
- Marsh왿� Willis(1999) 제시한 이론에 따르면 더 넓은 의미로 교육과정 설계를 포함하는 좀 더 광범위한 개념.
2.교육과정 개발 수준
1)국가수준 - 교육에 대한 국가의 의도를 담음. 전국적통일, 교육과정의 연계성, 전문 인력 의활용, 질높은 수준의 교육과정 개발, 대변혁시기의 대응 유리.
2) 지역수준 - 교육에 대한 지역의 의도를 담음, 국가 수준의 기준과 학껓의 교육과정의 교량적 역할. 지역과학껓의 특수한 상황에 부응, 교사의 주인의식을 가진 개발 ․ 운영, 신속성, 학습자의 자발적 학습 기회 촉진.
3) 학껓수준 - 학껓의 실태를 반영하여 학부모왿� 학생의 특성과 요구를 고려한 학껓의
의도를 담음.
3. 교육과정 개발 기관 및 참여집단
- 교육전문가 : 교육 과정에 대한 연구, 교육과정의 개발, 운영, 평가의 지도자적 역할
- 교과전문가 : 수업의 효과적인 운영방식, 교과의 평가방식 도구개발에 견해 제시
- 교사 : 학껓 교육과정개발에 주된 역할 - 학문 영역 대표 집단 : 전공 분야의 권위자.
- 교육 관료 집단 : 교육과정 지침 마련, 학껓교육과정의 운영통제 ․ 평가
- 학껓행정가 : 교육과정 개발의 주도자, 교육과정 재구성 ․ 운영 ․ 평가 활동에 큰 영향
- 일반시민 : 학부모를 포함. 지역사회의 여론 전달 - 학생 : 교육과정의 최종 소비자
- 언론매체 : 교육과정 개발의 시발자로서의 역할 - 교과서 출판사
4. 교육과정 개발 집단의 관점
1) 학문적 합리주의자의 관점 : 학생의 짿�적등력 신장에 목적
2) 인본주의자의 관점 : 학생의 자아 성장과 실현에 목적
3) 사회적응 ․ 재건주의자의 관점 : 학생의 사회적응, 지역사회개조, 미래사회 준비에 목적.