탿�일러의 생애 및 목표중심 교육과정.

탿�일러의 모형은 상식적이고 명료하기 때문에 여전히 널리 사용된다. 탿�일러에 따르면, 교육과정과 수업은 하나의 과정이며 이를 계획하기 위해서는 네 가지 질문에 대답하여야 한다
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1. 학껓에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가? (교육목표의 설정)
2. 이 목표를 달성하는데 유용한 학습경험은 어떻게 선택될 수 있는가? (학습경험의 선정)
3. 효과적인 수업을 위해 학습경험은 어떻게 조직될 수 있는가? (학습경험의 조직)
4. 학습경험의 효과성은 어떻게 평가될 수 있는가? (결과평가)
⇒ 목표의 명세화 → 학습경험의 선정 → 학습경험의 조직 →평가

이모형에서, 일단 목표가 결정되면, 적절한 학습경험이 선정되고, 효과적인 수업을 위한 학습경험의 조직이 요구된다. 마지막 단계는 그 목표가 성취되었는지를 결정하는 평가가 이루어진다. 이모형은 목표모형, 합리적 모형 혹은 목적-수단 모형이라고도 불리는데, 그 이유는 목표의 설정이 나머지 단계, 즉 목표달성에 가장 도움이 될 만한 활동과 조직의 선택에, 그리고 평가에 큰 영향을 끼치기 때문이다.

가. 교육과정 개발단계
(1) 교육목표의 수립
탿�일러에 따르면, 타당한 목표를 세우기 위해서는 세 가지 원천을 고려해야 한다. 즉, 학생이 알아야 할 것, 사회가 가르쳐야 한다고 생각하는 것 그리고 교과전문가가 생각하기로 그들의 학문에서 중요하다고 생각하는 것이다. 이러한 학습자 연구, 사회요구, 교과전문가 제언으로부터 잠정적 목표를 구성할 수 있다. 여기서 탿�일러는 학습자가 달성할 수 있는 것인가를 알아보기 위해 학습심리학을 통해 잠정적 목표를 거르고, 과연 그것이 교육적으로 추구할 만한 가치가 있는 바람직한 것인가를 판단하기 위하여 교육철학을 동원하여 걸러주어야 한다고 하였다. 학습심리학과 교육철학은 잠정적 목표를 명세적 목표로 정련하는 체의 역할을 수행한다. 이외에도 잠정적 목표를 학습활동을 선정하는데 적절한 기준으로 받아들이기 위해서는 합의된 가치왿� 기능과의 합치성, 포괄성, 일관성, 달성가능성을 만족시켜야 한다.