유아교육과정 - 심리적 기초

1) 아동연구운동과 개혁 유치원
1900~1925년은 유아교육과정의 혼란과 실험, 재수정의 시기라고 할 수 있다.
프뢰벨의 이상주의왿� 듀이의 진보주의의 이념적 논쟁과 함께 유아교육에 대한 과학적인 집중적 연구가 시작되었다.
스텐리 홀-진보주의 학파인 유아교육자들에게 새로운 아동연구 방법론-질문지법,일과기록법,관찰법을 제시함. 프뢰벨의 이론을 비판하면서 위생,건강훈련 등을 강조하여 크고 밝은 공간을 유아에게 제시할 것을 강조함. 특히 소근육운동의 작은 교구를 비판하고 대근육운동에 기초한 활동을 제시하였다.
아동연구운동에 손다이크의 영향은 후의 행동주의 프로그램의 기초를 이루었으며 습관형성을 강조하게 하였다. 아동발달에 대한 과학적 연구분야왿� 듀이의 진보주의 교육철학의 영향은 유아교육에 있어 두가지 측면의 접합을 이루게 했다고 볼 수 있다. 이러한 관점은 1930년대의 유아교육 내용의 근간을 이루었으며 콜럼비아 대학의 패티 스미스 힐이 쓴 [활동에 기초한 교육과정]은 유치원 교육과정의 대표적인 것으로서 1960년대 이전까지 유아교육과정의 중요 자료로서 사용되었다.
프로이트는 인성발달에 강조점을 둠. 건전한 인성을 기르기 위해 극화놀이, 작업활동, 표현활동과 같은 유치원 활동에 적극 참여하여 자신의 정서상태를 마음껏 표현할 수 있도록 하였다.
1920~1960년대에는 지능발달에는 고나심을 덜 쏟는 반면에 신체적발달과 사회 정서적 발달에 더욱 관심을 보임. 1950년의 백악관 회의의 주제는 ‘성격의 형성’으로 이 시대의 조류를 잘 나타내어 준다. 에릭슨의 [아동기왿� 사회]는 회의의 기본 참고도서로 사용되었고, 신뢰감,자율성,지도성이 유아원 교사의 철학적 배경을 이룬다.
1940~1960년의 시기를 알미는 “유아기의 주요 목표가 숙달이나 지도보다는 아동들에게 충동이 일어날 때 이를 자유롭게 표현할 수 있도록 하는 것”이라는 인상을 준다.
게젤은 [표준행동 목록]을 만듦. 이왿�같이 나이에 의해 구성된 자료로부터 특정 연령수준의 특성과 능력이 서술되고 행동하도록 기대됨으로써 ‘표준행동목록’은 유치원 교사들에게 유아교육 내용 그 자체가 되어버렸다. 개인차를 고려하기 보다는 고정된 지능의 개념 속에서 유아의 고정된 발달을 강조하게 된 것이다.