장애아 통합프로그램

※ 장애아를 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에 포함하여 보육․교육하고자 하는 것이 장애아 통합프로그램이다.

1. 장애아 통합프로그램의 배경
1) 장애아 통합교육의 필요성
- 미국에서 특수한 요구를 가진 학생을 일반 학급에서 교육하는 것을 기술하기 위한 용어로. 1970년대왿� 1980년대에는 ‘주류화(mainstreaming)`을 보편적으로 사용하였다. 그러나 1990년대 이후에는 ’통합(inclusion)`이란 용어를 사용하고 있다.
- 장애아가 통합교육을 받아야 하는 철학적, 법률적, 교육적 이유는 다음과 같다. 통합교육의 철학적 이유는 모든 아동은 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경험하도록 해야 한다는 것이다. 일반학급의 활동에 참여함으로써 장애아도 학급이라는 사회의 구성원이 되고 다른 학급 성원 및 교사왿� 긍정적인 사회관계를 맺을 수 있게 된다.
- 통합교육의 법률적 이유는 장애를 이유로 일반 시설에서 장애아 보육․교육을 거부할 수 없다는 점이다.
- 통합교육의 교육적 이유로는 장애아가 일반시설에서 보육․교육되는 것이 장애아의 발달에 이점이 월등하다는 점이다. 사실 일반 시설 프로그램의 질이 확실히 우수하고 장애아의 욕구에 대해서는 개별 학습이 계획되고 실현된다면 통합프로그램을 선택할 것인가 말 것인가는 의문의 여지가 없어진다.
- 장애아왿� 일반아동을 통합하기에 가장 적절한 시기는 유아기이다. 그러므로 영유아 시기에 장애아왿� 일반아가 함께 생활하고 교육받는 것이 일반아에게도 장애아에게도 가장 바람직하다고 볼 수 있다.

2) 미국 장애아 통합교육의 최근 동향
- 미국의 장애아에 관한 법인 전장애아동교육법은 1975년에 제정되고, 1980년부터 전면적으로 시행되었다. 이 법은 수차례 개정되다가 1997년 전면 개정되어 미국의 장애아는 출생부터 21세까지 무상으로 적절한 공교육을 받게 되고 적절한 지원을 받게 되었다.
- 전장애아동교육법은 개별화 교육계획, 최소제한환경, 일반교육 주도의 특징을 담고 있었다. 이 법은 모든 장애아에게 적합한 개별화 교육계획을 세우고 이를 문서화하며, 장애아의 부모나 장애아 자신이 그 계획 작성에 참여할 수 있도록 하였다.