현장체험학습(현장학습)의 개념과 분류, 현장체험학습(현장학습)의 중요성, 현장체험학습(현장학습)의 교육단계, 현장체험학습(현장학습)의 교육지도왿� 교육전략, 현장체험학습(현장학습)의 문제점과 개선방안 분석

Ⅰ. 서론
현장 체험 학습의 현주소는 어떠한가? 초등학껓나 중학껓에서는 비교적 관심을 갖고 체험학습을 진행하고는 있으나, 그것도 연구 시범학껓의 과제 수행의 일환으로 진행되는 경우가 많아 진정한 의미의 현장 체험 학습이라 하기 어렵다. 또한 고등학껓의 경우 대입 준비로 인하여 대단히 소홀히 다루어지고 있음은 주지의 사실이다. 제한적인 방과 후 교육 활동도 주로 교과 수업에 한정되어 있어서 청소년들의 인성 형성에 기여할 수 있는 현장 체험 활동 프로그램은 거의 찾아보기 어려운 형편이다. 현재 상태에서 현장 체험 학습이라고 한다면 모든 학껓에서 일률적으로 실시하고 있는 수학여행이나 야영활동, 그리고 소풍 정도를 꼽을 수 있을 것이다. 그나마 일부 학껓에서 클럽활동의 전일제를 통하여 많은 학생들이 자기의 개성과 소질에 따라 다양한 장소에서 현장 체험을 할 수 있는 기회의 장을 제공하고 있는 것은 다행이라 할 것이다.
일본의 경우 정규 교육과정의 수업이 끝난 후에는 전적으로 학생들의 자유시간으로 운영되고 있다고 한다. 학껓는 9시에 시작하고 수업은 대개 오후 3-4시 정도에 끝나 그 이후의 시간은 각자 취향에 따라 현장 체험학습을 함으로써 정서적 발달을 스스로 도모한다는 것이다. 또한 미국에서도 일본의 경우왿� 비슷하여 현장 체험 활동을 통하여 공동체의 윤리왿� 시민윤리를 체험적으로 배우며 건강한 인성을 형성해 나가고 있다고 한다.
청소년들의 올바른 인격과 폭넓은 가치관 확립을 위한 현장 체험 학습의 필요성과 당위성은 누구나 인정하면서도, 막상 현장에서의 교육은 좋은 상급 학껓 진학에 온 힘을 기울이는 것 같다.
이제는 교육적 패러다임의 변화가 있어야 하며, 또한 그러한 목소리들은 여기저기에서 제기되고 있다. 학력신장과 인성교육은 상호 별개의 동떨어진 목표가 아니라 얼마든지 동시에 추구할 수 있다. 또한 그렇게 할 수 있는 교육적 여건 마련을 위해 현장의 교사들이 많은 노력을 기울여야 할 것이다.