정신짿�체아동의 원인, 정신짿�체아동의 판별, 정신짿�체아동의 특성과 정신짿�체아동의 교육원리, 정신짿�체아동의 교육이론, 정신짿�체아동의 교육목적, 정신짿�체아동의 교육관점, 정신짿�체아동의 교육내용(특수교육)

Ⅰ. 서론
가정은 인간이 태어나 처음으로 접하는 사회이다. 인간은 가정에서 접하는 기초적인 최초의 모든 경험을 통해서 성장하게 되고, 그 과정 속에서 인격과 성격을 형성해 나간다. 인격성의 환경이 되는 가족 사회집단의 구성원은 주로 조부모, 부모, 형제, 자매 등으로 구성되어 있다. 그래서 가정의 분위기왿� 이들 구성원들의 심리, 태도, 성격 등이 인간의 최초 성격 기초형성과 직접적으로 관계를 이루게 된다. 그러나 정신 지체 아동을 자녀로 둔 부모들은 아직 까지 장애자녀에 대한 부정적인 태도를 가지는 경우가 많다. 대부분의 부모들은 처음에는 정신짿�체아 자녀를 갖게 된 사실을 부인하게 된다. 그리고는 큰 충격을 받으면서 현실적으로 그러한 사실을 받아들이려고 하지 않는다. 그 후 부모들은 자신의 자녀가 정신짿�체아라는 사실을 인식하게 되면 그 다음에는 치료방법을 찾으려고 할 것이다. 대부분의 정신짿�체아 부모들은 현대의학이 급속도로 발달해 가고 있기 때문에 자기 자녀들이 전문가나 의료 방법을 통해서 눈에 보이는 치료가 되어 완전히 회복되기를 희망한다. 그러나 정신짿�체아는 어떤 질병이 아님으로 의학적으로 해결될 문제가 아니라고 생각한다. 정신짿�체아동에 대해 여러 가지 대책을 강구한 후에 완전한 정상인으로서의 치료가 불가능함을 인식한 후에 정신짿�체아로서 아동을 수용하게 된다. 일단 자녀를 장애아로서 인정을 한 후에 가족들은 그에게 우호적이고 안정된 감정으로 대하고 온순한 관계를 유지하며 자녀에 대한 대책을 마련하게 된다. 그러나 부모들은 자신의 자녀가 정상인이 아니라는 사실로 불쌍한 생각을 가짐으로써 과잉보호하는 경향이 자주 나타난다. 이렇게 될 때 아동은 부모에게 의지하는 의타심을 강하게 심어주고 특히 그들의 잠재능력 개발에 좋지 못한 영향을 미치게 된다. 또한 대다수의 부모들은 자녀들의 능력을 바로 인식하지 못하고 정신짿�체아동에게 능력 이상의 과제를 부여하게 된다. 때문에 자녀는 그 과제를 수행하지 못하거나 실패하게 되어 부모로부터 질책을 받게 된다.