협동학습의 개념, 협동학습의 특징, 협동학습의 유형, 협동학습의 원리, 협동학습의 요소, 협동학습의 구성과 협동학습의 절차, 협동학습의 성과 및 협동학습의 쟁점 그리고 협동학습의 적용방안 분석(협동협력학습)

Ⅰ. 서론
협동학습(cooperative learning)은 원래 사회학에서 사용하는 것으로써 수평적인 개념을 가지고 있다. 교육학 용어사전에 의하면 협동학습은 한 학급 전체 또는 5, 6명으로 구성된 분단이 공동의 목적을 성취하기 위하여 협력적으로 하는 학습으로 정의하고 있으며, Slavin(1987, 김승동, 1996, 재인용)은 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 일단의 수업 방법이라고 하였다. 또한 양낙진(1990)은 상호 작용을 통해서 집단에게 부여된 학습 목표를 공동으로 달성하여 그 집단 구성원 전체에게 유용한 학습 결과를 획득하는 학습 방법으로 정의하고, 변영계(1992)는 주로 소집단으로 구성된 구성원들이 주어진 학습 과제나 학습 목표를 공동으로 노력하여 성취하는 방법이라고 하였으며, 이동원(1997)은 협동학습을 먼저 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 학생들이 소집단을 구성하여 공동과제를 서로 돕고, 책임을 공유하면서 다 같이 학습 목표에 달성하도록 하는 방법이라고 정의하고 있다.
이들 학자들의 다양한 개념정의에서 협동학습은 학습자들이 공동의 목표를 가지고 있고, 학생들간의 상호 의존적인 관계를 통하여 학습 목표를 달성하여 학생들 개개인이 유용한 학습 효과를 가질 수 있도록 한다는 것을 알 수 있으며, 이러한 공통적인 요소를 종합해 볼 때 협동학습은 공통의 학습 내용을 가지고 학생들의 상호 의존적인 관계를 중심으로 공동의 목표를 달성하기 위한 협동적인 학습 활동이라고 할 수 있다.

Ⅱ. 협동학습의 개념과 특징
1. 협동학습의 개념
협동학습의 개념을 알아보기 전에 먼저 협동의 정의를 살펴본다. 일반적으로 협동이란 두 사람 이상의 개인 또는 단체가 서로 마음과 힘을 모아 함께 공동의 목표 달성을 추구해 가는 집단 지향적 활동 과정을 뜻한다. 이는 희소가치 대상을 놓고 다른 사람과 겨루거나 누가 최고인지를 밝히고자 하는 경쟁이나, 서로간의 관계성을 맺지 않은 채 독자적인 활동에 종사하는 개별 작업 상황과 대비될 수 있는 사회적 상호작용의 한 형태이다