댿�표졵교수설계이론

(1) 이론적 배경
․ 갿�네의 이론은 행동주의왿� 인지주의 원리의 절충 주의적 입장에서 출발.
․ 갿�네는 교수의 목적이 학습 과정을 돕기 위한 것으로 보고 있으며 교수를 구성 하는 일련의 사태들은 학습자 내부에서 진행되는 인지 과정과 매우 밀접한 관계 를 가지고 있다고 봄.
☞ 즉 학습자 내부에서 발생하는 학습의 과정을 이해하고 이를 촉진하기 위한 바람 직한 수업 사태들을 제공해야 한다는 것을 뜻함.
(2) 기본관념
① 학습능력은 낮은 차원에서 높은 차원의 단계로 축적되어 왔다.
② 높은 수준의 지식이나 기술을 학습하기 위해서는 반드시 낮은 단계의 지식이 나 기술을 습득하여야한다
③ 주어진 학습과제는 그 복잡성의 정도에 따라 다른 수준의 학습능력을 요구한다.
④ 다른 위계의 학습능력을 필요로 하는 학습 과제를 학습하기 위해서는 이에 알 맞은 학습 유형을 적용하여야 한다.
(3). 갿�네의 5가지 목표영역별 수업원리
① 언어적정보 : 명제적 지식 또는 선언적 지식으로서 어떤 사실 또는 일련의 사 건에 대해 구두로 말하거나 글로 진술하는 것을 말함
② 지적기능 : 학습자 주변에 있는 환경에 대하여 이를 개념화 하여 반응하는 능력
③ 인지 능력 : 내적으로 조직된 통제과정으로 학습방법, 사고방법, 독서방법 등과 같은 독자적으로 개발하고 있는 사고 전략
④ 태도능력 : 어떤 대상에 대한 찬반 또는 호응을 선택하게 하는 어떤 사람의 내 적인 정신적 경향을 의미
⑤ 운동기능 : 어떤 일을 수행하기 위한 몸의 움직임을 말함.
(4). 갿�네의 9가지 수업사태
사태 ① : 주의력을 획득시키기
- 수업을 시작할 때 우선적으로 고려해야 하는 일
사태 ② : 학습자에서 수업목표 알리기
- 학습이 끝났을 때의 조건이 무엇인지에 대해 기대감을 주는 단계
사태 ③ : 선수 학습의 회상 자극하기
- 학습자가 새로운 정보를 학습하는데 필요한 기능을 숙달하는 단계