특수교육(장애인껓육)의 정의, 특수교육(장애인껓육)의 목적, 특수교육(장애인껓육)의 발달, 특수교육(장애인껓육)의 현황, 특수교육(장애인껓육)의 체제, 향후 특수교육(장애인껓육)의 정책 방향 분석(특수학껓)

우리나라에서 대부분의 특수교육 기관들은 장애아동 부모나 가족의 요구를 직ㆍ간접적으로 반영하고 다양한 프로그램들을 실행하기 위해 많은 노력들을 하고 있는 것이 사실이다. 그러나 이러한 많은 노력에도 불구하고 서비스를 지원하는 사람들은 오히려 많은 어려움을 보고하고 있는 실정인데 이는 서비스를 제공하는 사람이나 서비스 대상자 모두 가족 지원에 대한 제도나 인식이 부족하기 때문일 것이다. 따라서 서비스 제공자나 대상자 모두 가족 지원에 대한 인식과 정보를 제공하기 위한 프로그램 개발과 적극적 참여를 도울 수 있는 전략들을 마련해야 할 것이다.
우리나라에서의 가족지원은 생애 주기에 따른 지속성과 연관성이 있는 지원프로그램이 부족한 실정이다. 서비스 제공자들은 개인을 위해 일시적이고 단편적인 프로그램을 제공하지만, 평생프로그램을 제공하기 위한 팀 협력(team work)이 어렵기 때문에 서비스 대상자는 지속적이고 연관된 프로그램을 제공받지 못한다. 따라서 서비스 제공자들은 열린 자세로 대상자에 대한 정보를 공유하고, 타 영역의 전문가들과 상호협력 해야 하며, 가족 또한 팀의 한 구성원으로서 정보를 연계시키는데 적극적으로 참여해야 할 것이다.

Ⅱ. 특수교육(장애인껓육)의 정의

특수교육이란 「특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정․교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육․치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것」을 말한다(특수교육진흥법 제2조 제1호). 이러한 특수교육의 진흥을 위해 교육기본법 제18조(특수교육)는 「국가 및 지방자치단체는 신체적․정신적․지적 장애 등으로 인하여 특별한 교육적 배려가 필요한 자를 위한 학껓를 설립․경영하여야 하며, 이들의 교육을 지원하기 위하여 필요한 정책을 수립․실시하여야 한다」고 규정하고 있으며, 초․중등교육법 제55조(특수학껓)는 「특수학껓는 신체적․정신적․지적 장애 등으로 인하여 특수교육을 필요로 하는 자에게 유치원․초등학껓․중학껓 또는 고등