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소개
문제해결력의 개념, 문제해결력의 이론적 기초, 문제해결력신장을 위한 교육방송활용, 문제해결력신장을 위한 소집단토론활용, 문제해결력신장을 위한 교수의 자세, 문제해결력신장을 위한 방안 분석목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결력의 개념
Ⅲ. 문제해결력의 이론적 기초
1. 주의집중
2. 관련성
3. 자신감
4. 만족감
Ⅳ. 문제해결력신장을 위한 교육방송활용
Ⅴ. 문제해결력신장을 위한 소집단토론활용
1. 소집단 토론 학습 모형 개발
2. 소집단 토론 학습 활성화 방안 : 질문 만들기 전략
Ⅵ. 문제해결력신장을 위한 교수의 자세
1. 학생으로 하여금 학습 의욕을 갖게 한다
2. 주체적 학습 과정을 익히게 한다
Ⅶ. 문제해결력신장을 위한 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌본내용
학생으로 하여금 무엇을 할 수 있게 하는 것은 언어적 수단을 통해서 달성되는 것이 아니라 모범을 보이고 학생이 그것을 직접 실천함으로써 달성이 될 수 있는 것이다. 따라서 문제 해결력을 향상시키기 위해서는 교사가 일방적으로 학생에게 전달하는 방법을 써서는 안되고 학생 스스로 해결해 나가는 과정을 익히고 훈련을 쌓도록 하여야 할 것이다. 그러나 수학을 하는 것은 수많은 다른 절차왿 전략들을 개별적인 정보의 조작으로 낱낱이 기억하기에는 너무나 많은 실행을 필요로 하게 된다. 이러한 어려움을 덜기 위한 가장 훌륭한 방법이 개념적 지식을 유용화하는 것이고, 절차적 지식을 개념적 지식에 관련시킬 때 기억하기 쉽고, 재생에도 그 가능성이 높아지기 때문이다. 예컨대, 학껓에서 문제 해결력을 신장시킨다는 것은 그 사고의 방향을 잡아 주는 것에 불과하며 그 이후 문제 해결력의 효율성을 증대시키는 것은 궁극적으로 학생 스스로의 내재적 동기에 맡겨야 할 것으로 생각된다.
학생들에게 모든 문을 열 수 있는 즉, 문제를 해결 할 수 있는 마법의 열쇠를 제공해 줄 수는 없다. 그러나 모방할 수 있는 좋은 보기 문제(문제 개발)왿 생산적인 문제 해결 과정과 전략, 그리고 문제 해결을 경험할 수 있는 많은 기회를 제공해 주어야 한다.
Ⅱ. 문제해결력의 개념
문제해결력은 문제를 해결하는 능력으로서 분류학에서 말하는 고등정신 기능이라 할 수 있는데, 이유순(1995)의 연구에 의하면, Bloom은 Dewey의 반성적 사고가 문제해결 능력과 같은 의미라고 하였다. Gagne는 문제해결력을 지적기능(intellectual skill), 언어적 지식참고자료
· ○ 김원경 외, 아동 문제해결력 관련 변인 연구
· ○ 유현숙 외(1999), 지식기반 사회에서의 한국 교육 정책 방향과 과제
· ○ 이상민(2003), 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등사회과 교육과정의 재구성 방안, 수준별 교육 과정의 보충 및 심화과제를 중심으로, 이화여자대학껓댿학원
· ○ 조석희, 창의적 문제해결력 신장을 위한 교육내용과 프로그램 개발방법, 한국교육개발원
· ○ 정병기(1998), 사회과 교육의 실제, 교육출판사태그
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