총체적언어��근법(언어학습, 언어교육)의 개념과 발생배경, 총체적언어��근법(언어학습, 언어교육) 원칙과 역할분담, 총체적언어��근법(언어학습, 언어교육) 적용상유의점, 총체적언어��근법(언어학습) 효과왿� 제언

Ⅰ. 개요
사회언어학과 심리언어학을 바탕으로 인간의 언어 행위를 사회적 이론으로 설명하고자 하는K.S.Goodman(1982, 1986)의 총체적 언어 이론은 외국어 교육과정과 교재의 편성 및 교수법에 많은 영향을 끼쳤다. 그는 언어 교육에서 중요한 것은 언어 사용의 필요나 목적이며 학습자들이 유의미한 상황에서 목적 있는 활동을 하면서 언어를 배울 수 있도록 도왿�주어야 한다고 하였다. 전통적인 외국어 교수법은 대개 상향식으로 어휘나 문법을 배운 다음에 의사소통 활동을 하도록 교재가 짜여져 있다. 그러나 최근 의미왿� 맥락이 중시되는 언어 교육은 하향식으로 언어를 작은 단위로 나누어 익히는 데만 전념하기보다는 필요한 의사소통을 하기 위한 적극적인 학습이 이루어지도록 한다. 이러한 하향식 교수법은 총체적 언어 교수법보다 그 의미가 넓어 총체적 교수법이 하향식 교수법의 범주 속에 속한다고 볼 수 있다.
모름지기 언어는 의사소통의 필요에 따라 그 기능을 수행할 때 그 존재 가치왿� 참모습을 가지게 된다. 그리고 이러한 기능 수행은 주어진 맥락 안에서 의미있고 자연스러운 총체적 언어로 의미교섭, 상호작용을 할 때 이루어진다. 언어 사용 목적, 곧 의사소통을 중시하며 이것이 언어 교육의 시발점이 되어야 한다는 면에서는 최근의 의사소통 중심 교수법과 유사한 점이 많으나 언어를 가능한 한 나누지 않고 실제로 사용되는 자연스러운 형태 그대로 접근할 것을 강조한다. 총체적 언어를 대하면서 부딪치는 문제들을 점차적으로 풀어나가는 과정이 곧 언어학습 과정이며 자연스러운 총체적 언어 맥락 안에서 이해에 필요한 부분들을 학습하게 된다.

Ⅱ. 총체적언어��근법(언어학습, 언어교육)의 개념
‘총체적 언어’라는 용어 자체가 언어의 총체성을 강조하는 언어학적 용어이므로, ‘총체적 언어 학습’을 한 마디로 정의하는 것은 어려운 일이나, 총체적 언어 학습은 열린교육에서의 학습방법 형태로써 언어, 언어학습, 그리고 학습에 대한 견해를 종합하여 교육에 대한 특별한 입장을 취한다.