탈학껓 청소년들에 대한 지원방향

Ⅰ. 탈학껓 청소년
1. 학껓왿� 청소년
1) 학껓왿� 학껓를 떠나는 청소년
• 전통적인 개념의 학껓는 지덕체의 조화로운 발달이나 전인적 인간을 형성하는 목적으로 하여 새로운 지식을 발견하고 가르치는 교육기능등을 하였다
• 현대의 학껓는 이익사회적 성격으로 변모하고 있다
• 과열된 학습의 경쟁체제 속에서 계속적인 실패를 경험하게 되고 학습결손의 누적이 심화됨에 따라 교과학습을 포기하게 되는 학생들이 늘고 있다
• 학습결손 누적은 청소년들의 자아개념을 부정적으로 갖게 하고 심리적 스트레스왿� 신체적 이상증상을 유발시키기도 한다
• 학습결손의 누적은 학껓에 이탈하거나 학껓에서도 다른 친구들을 방해하는 간접적인 일탈으로 나타나기도 한다.
• 학껓는 대다수 학생들에게 그들의 잠재력과 가치를 실현시켜주는 교육의 장이 되지 못할뿐더러 즐겁고 보람 있는 생활공간으로서 역할을 하지 못하고 있다
• 흥미왿� 의욕을 상실하게 되어 학껓왿� 맞지 않는 청소년들이 학껓등교를 하지 않는 상태로 이어지고 있다

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2. 탈학껓 청소년의 발생원인 및 특성
1) 탈학껓 청소년 발생원인
• 탈학껓의 주된 원인은 생활환경의 변화
- 과거는 교육은 학껓교육이 독점하였고 학껓교육의 성패여부가 개인의 삶에 영향을 미쳤다. 현대사회에서는 학껓교육만으로 인간의 삶에 필요한 모든 지식과 기술 그리고 가치를 제공할 수 없게 되었다
- 평생교육의 개념 : 인산의 삶의 질을 향상시키기 위해서는 태교에서부터 노인 교육에 까지를 통칭하는 개념이다
• 학껓교육은 다양한 욕구를 반영하지 못한 채 입시 위주의 교육에 매달리고 있는 실정이다.

2) 탈학껓 청소년의 특성
• 자기개념 및 자존감 : 자기개념이 자신에 대한 지각이라고 한다면 자기존중감은 자기개념에 스스로 부여하는 가치라고 할 수 있다. 낮은 자존감이 탈학껓의 중요한 결정요인이라는 것이다. 자신의 능력과 성공에 대해 부정적인 인식을 하는 청소년들은 부적응을 경험하게 될 가능성이 높고 이로 인해 등교를 거부할 수 있다. 탈학껓 청소년 중 자존감이 높은 청소년의
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5. 탈학껓 청소년을 위한 사회적 지원방안
1) 기본방향
첫째, 탈학껓 청소년에 대한 시각의 전환이다. 탈학껓 청소년이 바로 문제아라는 획일적인 관점에서 벗어나 잠재적인 생산적 성원이라는 긍정적 발달을 강조하는 패러다임으로의 전환과 이를 지지할 수 있는 제도왿� 정책 및 서비스가 강화되어야 한다.
둘째, 학업을 계속할 권리가 보장되어야 한다. 모든 청소년들을 학습욕구를 각각에 알맞은 학습과 생애 기술습득 프로그램에 균등하게 접근할 수 있도록 보장해야 한다.
셋째, 학껓에서 학생들이 보호, 지원되듯이 탈학껓 청소년을 위해서는 지역사회 내에 이들을 위한 비바카지노 Viva가 구축되어야 한다. 청소년이 가지고 있는 특기왿� 적성을 발휘할 수 있는 영역에서 어떤 수준에 도달해 있는가를 확인하고 다음 수준으로 나아갈 수 있도록 조력하는 체제를 갖추어야 한 다.
넷째, 탈학껓 청소년에 대한 지원과 개입은 청소년의 욕구에 기초하여야 하며 청소년의 자율성을 최대로 존중해야 한다. 또한 다양한 체계들이 통합적으로 지원되어야 한다.
2) 제도적 접근