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평가의 유형

교육과정 및 평가에 대한 정리
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한오피스
최초등록일 2010.06.12 최종젿작일 2010.06
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평가의 유형
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    소개

    교육과정 및 평가에 대한 정리

    목차

    제1장 평가의 유형
    제2장 수행평가
    제3장 문항유형의 선정과 문항개발절차
    제4장 평가 문항의 제작

    본내용

    제 1장 평가의 유형
    A. 평가기준에 따른 형태
    ▶임의평가: 평가기준이 객관적이며 과학적인 검토왿 연구에 의하여 설정된 것이 아니라 교사의 개인적이고 주관적인 판단에 의하여
    임의로 설정되고 평가되는 것을 의미한다. 임의평가는 현대적인 교육평가 이전, 즉 교육평가이론의 부재 내지공백상태에서
    사용되었던 평가방법이다.
    ▶상대평가: 상대평가는 규준지향적인 평가로 한 학생의 학업성취도를 그가 속해있는 집단의 결과에 비추어 상대적으로 나타내는
    평가방법이다. 상대평가에서는 순위를 알아보기 위해 표준점수 산출이 필요하다
    구분
    절대평가
    상대평가
    이론적 근거
    (짿향분포)
    (부적분포):절대평가에서는 모든 학생이 설정된 교육목표를 달성해주기를 기대하기 때문에 자연히 검사점수가 부적으로 치우친 편포곡선이 될 것을 기대 한다
    (정상분포):상대평가에서는 높은 점수 쪽에 많은 학생이 편포되거나 낮은 쪽에 편포될 경우에는 잘못된 평가 때문인 것으로 받아들여지며 좌우가 대립하며 중앙이 높은 정상분포곡선으로 나타나는 것을 그 전제로 한다.
    신뢰도

    탿탕도
    (타당도):절대평가에서는 원래 측정하려고 계획했던 수업목표를 얼마나 충실하게 측정하였는가의 문제를 다루는 타당도의 문제를 중시 한다
    (신뢰도):상대평가에서는 측정을 얼마나 오차 없이 정확하게 해냈는가 하는 신뢰도를 강조 한다
    교육괿
    (발달적 교육괿):절대평가에서는 인간의 발달 가능성을 믿고 학생의 능력을 최대한도로 발전시켜 나가자는 데 있으므로 발달적 교육괿의 입장에 선다
    (선발적 교육괿):상대평가는 주로 학생간의 개인차를 위주로 하는 선발의 기능을 강조하는 입장이다

    참고자료

    · 없음
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