도덕과 수업모형에 대한 요약입니다.

1. 역할놀이 수업모형

1) 모형에 대한 이론적 배경 및 특징 등
복잡한 사회구조를 지닌 산업사회 속에서 현대인들은 급격한 사회변동을 경험한다. 그 속에서 현대인들은 가치관의 갈등을 겪으며 불안한 삶을 살게 되고, 개인적 자아정체성의 상실을 경험한다. 또한 도시인들은 의사소통의 과부하에 의하여 고통을 겪기도 한다. 이러한 상황 속에서 학껓는 학생들에게 집단 상호간의 경험을 공유하고 상호 존중하도록 도왿�주어야 한다. 역할놀이는 감정이입과 관점채택의 과정을 도왿�줄 수 있는 수업모형이라 할 수 있다.
역할 놀이는 어떤 문제 상황에서 학생들이 실제로 어떠한 역할을 맡아서 해보는 것이다. 역할놀이는 문제 상황에서 대본을 가지고 미리 연습을 한 후에 시연을 하는 것이 아니라 어떤 문제 상황이 주어졌을 때 문제 상황에 대한 자신의 생각을 등장인물의 역을 맡아 즉시 말과 행동으로 표현하는 것이다. 즉, 역할놀이는 어떤 가상적인 역할을 수행하게 함으로써 문제시되는 태도나 행동을 변화시키려는 기법의 일종으로 정서적 역할놀이라고도 한다.
이러한 역할놀이는 문제 상황을 실제로 겪지 않고서도 그러한 상황을 교실에서 경험해 볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다는 점에서 의의가 있다. 그러한 경험을 통해 학생들은 자신의 가치나 의견을 명확하게 깨달을 수 있고, 다른 사람들의 행동에 어떻게 영향을 미치는가를 보다 더 잘 이해할 수 있게 된다. 또한 학생들은 역할놀이를 함으로써 자신들의 삶 가운데서 일어나고 있는 일들을 탐구해 보기도 하고, 다른 사태가 벌어지면 일어날 가정에 대해서 고려해 보기도 하며, 참가자들의 잘못으로부터 배울 수 있는 기회를 갖기도 한다.

역할놀이를 통하여 얻을 수 있는 효과는 다음과 같다.
첫째, 역할놀이를 통하여 학생들은 자신들이 선택한 선택의 결과를 탐색함으로써 더 쉽게 인과관계를 볼 수 있다.
둘째, 역할놀이는 다른 사람의 감정에 대한 민감성을 발달시키게 한다.
셋째, 역할놀이를 통하여 학생들의 불만족을 충족시켜줄 수 있다.
넷째, 역할놀이를 통하여 학생들은 자신들의 자아개념을 향상시킬 수 있다.

또한 역할놀이 수업을 통하여 얻을 수 있는 기술은 다음과 같다.
첫째, 학생들은 자신의 의사를 자유롭게 표현할 수 있으며 다른 사람도 똑같은 권리가 있다는 것을 자각한다.
둘째, 학생들은 최선의 문제해결방식에 대한 자신의 의사를 행동이나 말로써 다른 사람에게 전할 수 있다.