한국어 교재의 과제왿� 발전

1. 머리말

공식적인 한국어 교육기관에서 한국어 교육이 시작된 이래 지금까지 개발된 많은 한국어 교재는 한국어 교수법을 비롯하여 교재 편찬의 목적, 사용 대상에 따라 교재의 형식과 내용이 결정됐다. 즉, 간단한 생활 회화를 배울 수 있는 교재에서부터 언어 기능을 균형 있게 발달시키기 위한 통합교재까지 다양하게 출판되었다. 하지만 외국인 및 재외동포의 한국과 한국어에 대한 관심이 부쩍 높아지고 한국어 학습자가 증가하고 있는 최근에는 목적별, 특성별로 학습자 유형에 맞는 다양한 교재를 개발해야한다. 무엇보다도 한국어 교재가 학습자의 요구왿� 학습 목적에 맞게 발전하기 위해서는 한국어 교재의 과거왿� 현재의 모습에 대한 정확한 분석이 선행되어야 한다.
이글에서는 좀 더 발전된 한국어 교재 개발을 위해 한국어 교재의 개념, 한국어교육의 역사적 변천, 기존에 개발된 교재의 특징, 기존 연구의 기준을 바탕으로 향후 한국어 교재의 발전을 위해 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다.

2. 한국어 교재의 개념과 유형

교재란 넓은 의미로 교육과정(process of education)에 투입되는 모든 자료, 학습자왿� 교사를 이어주는 매개체를 말한다. 좁은 의미의 교재는 교육목표에 입각하여 교육과정을 구성하고, 그 교육과정에 따라 제작된 가시적인 교육 내용이다. 교재는 주교재왿� 부교재로 나누는 것이 보통이며, 핵심적인 교재는 주교재로서, `교과서(textbook)`라고 한다.
교재의 유형을 영역별로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문법, 어휘, 문화교재왿� 같이 나눌 수 있다.또한 언어별로는 한국어 단일 교재, 한영, 한중, 한일 등과 같이 이중어 교재가 있다. 수준별로 먼저 나누고 다시 영역별로 구조, 내용, 매체, 평가 등으로 나눌 수도 있다. 또한 수준도 두 가지의 의미가 있다. 첫째, 단순히 한국어능력 수준만을 기준으로 초급, 중급, 고급, 최고급 등으로 말할 수 있고, 나이, 일반적인 학력 등을 말할 수도 있다. 또한 초, 중, 고, 대왿� 같은 정규 과정과 일반인, 전문직 등과 같이 비정규과정으로 나눌 수도 있다.