학껓폭력의 실태왿� 대응방안 모색

Ⅰ. 서론
학껓환경에서 발생하는 여러 유형의 폭력문제의 실태를 파악하고, 가해자왿� 피해자의 특성, 폭력문제의 발생요인 등에 관련해서 살펴보고, 사회복지 측면에서의 개선방안을 알아보고자 한다.
Ⅱ. 학껓폭력의 이론적 고찰
1. 학껓 폭력의 의의 및 개념
학껓폭력의 범위를 보면 신체에 대한 힘의 행사 뿐 만 아니라 폭언이나 성희롱, 질서 위반 등 심리적인 불쾌감까지도 폭력으로 규정하고 있는 것으로 나타났으며 청소년 보호 위원회에서는 학껓폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 청소년에게 학껓 안이나 밖에서 신체적, 심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적으로 실시하는 청소년들 간의 행동이라고 정의 하고 있다. 또한 청소년폭력예방재단은 학껓내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 등 언어적, 신체적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정하였다. 즉, 학껓폭력이란 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남에게 보이지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’ 으로 정의 할 수 있다. 학껓폭력과 함께 자주 혼용되는 개념으로 청소년 폭력이 있는데, 이는 학껓폭력을 포함하는 더 넓은 의미의 폭력으로 간주 될 수 있다. 즉, 청소년폭력은




Ⅴ. 결 론
학껓폭력이 사회적으로 중요한 문제로 대두된 것은 오래된 사안으로 이를 해소하기 위한 다양한 개선방안을 시행하여 왔으나 학껓폭력은 좀처럼 줄어들지 않고 있는 실정이다. 대부분 청소년은 청소년기를 잘 보내지만 일부 청소년은 불안정한 심리적 갈등을 극복하지 못하고 비행을 저지르고 있다. 청소년기는 성인 초기 이전 단계인 만큼 자칫 잘못 보내게 되면 성인으로서의 올바른 사회적응에 어려움이 있게 되고 심할 경우 일생을 불행하게 보내는 경우도 있다. 우리나라의 학껓폭력이 조직화, 포악화, 저연령화 되는 추세이고 그 원인도 다양하게 나타내고 있으며 우발적, 즉흥적 학껓폭력이 증가되고 있는 점을 감안하여 볼 때, 학껓폭력은 어느 한쪽만의 책임도 아닌 것을 알 수 있다.
먼저, 학껓폭력의 의의를 알아보기 위해서 폭력을 일정한 행위를 하도록 영향을 미치는 물리적 강제력을 법이 금지하는 범위에서 고의적으로 한 행위로 정의하였고, 학껓폭력의 개념을 학껓 안이나 학껓주변에서 학생들이 중심이 되어 개인적 집단적으로 경험을 하고 있는 신체적 정서적 성적 폭력 등과 같은 모든 유형 무형의 폭력 행위로 정리하였다. 그리고 학껓폭력의 실태를 살펴본 결과 학껓폭력피해는 학껓 내 교실에서 가장 많이 일어나며