과학 3학년 1학기 4.날씨왿� 우리생활 세안

6. 단원 지도상의 유의점

학생들은 일상 생활에서 일기에 접하고 있으면 라디오나 TV 등을 통해 일기 예보를 듣거나 보아 왔고, 운동회, 현장 학습 등을 통해 날씨왿� 생활과의 관계도 어느 정도 알고 있다. 그러나 이 단원의 학습 소재는 학생들의 흥미를 끌 수 있는 것은 아니다. 따라서, 이 단원의 지도는 날씨왿� 관련된 생활 경험에서 시작해야 하며, 표(그림)그리기, 이름짓기, 만들기 등의 다양한 학습 활동으로 학생들의 흥미를 유발하여 날씨는 계속 변하고 있음을 알게 하고, 날씨에 대해 계속 관심을 가지도록 해야 한다.
기온재기에서는 5학년에서 일정한 시간 간격으로 기온을 측정하여 하루 동안의 기온 변화를 알아보는 학습 활동이 이루어지므로, 아침, 점심, 저녁때의 기온을 재어 어느 때 높고 낮은지를 알아보는 활동만을 지도한다. 풍향은 8방위까지 나타내도록 하며, 풍속은 정성적인 표현 또는 그림으로 나타내는 정도로 그친다. 구름의 양으로 날씨 나타내기는 구름의 양을 눈으로 어림하여 ‘맑음 ․ 구름 많음 ․ 흐림’ 의 세 단계로 구분하도록 하며, 예전에 사용하던 ‘갬’이란 용어는 구름의 양을 나타내는 용어가 아니므로 사용하지 않도록 한다. 비가 내리는 양의 측정에서는 비를 받는 그릇의 크기나 모양에 따라 비의 양이 달라진다는 오개념이 형성될 수 있으므로, 위아래의 넓이가 같은 그릇으로 비의 양을 측정해야 함을 이해할 수 있도록 충분한 지도가 이루어져야 한다. 바람의 이름을 ‘동풍’, ‘남서풍’이라고 할 때, 불어오는 방향인지 불어가는 방향인지 혼란이 일어날 수지가 있으므로 이를 지도할 때는 계절 감각과 함께 바람의 이름을 지도하는 것이 보다 친근하게 접근시키는 방법이다.

7. 단원 학습의 평가
⋅날씨를 미리 알 수 있는 방법에 대해서 알고 있는가?

⋅시간이 지남에 따라 구름의 위치왿� 모양이 변한다는 것을 이해하는가?

⋅비의 양을 재는 방법을 알고 있는가?