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DIAMOND λ“±κΈ‰μ˜ 판맀자 자료

λ†Ώ’μ΄κ»“μœ‘κθ΄μ •μ—μ„œ ꡐ사왿’ μ•„λ™μ˜ μƒν˜Έμž‘μš©00

λ†Ώ’μ΄κ»“μœ‘κθ΄μ •μ—μ„œ ꡐ사왿’ μ•„λ™μ˜ μƒν˜Έμž‘μš©00 μœ„ 자료 μš”μ•½μ •λ¦¬ μž˜λ˜μ–΄ μžˆμœΌλ‹ˆ 잘 μ°Έκ³ ν•˜μ‹œμ–΄ 학업에 λ‚˜λ‚ μ΄ λ°œμ „μ΄ 있기λ₯Ό κΈ°μ›ν•©λ‹ˆλ‹€ ^^
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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2010.08.24 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2010.08
4P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
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    잘 μ°Έκ³ ν•˜μ‹œμ–΄ 학업에 λ‚˜λ‚ μ΄
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    λͺ©μ°¨

    1. λ†€μ΄λŠ” 무엇이고 μ™œ κ°€μΉ˜μžˆλŠ” 것인가?
    1) λ†€μ΄μ •μ˜ (Rubin et al. 1983)
    2) λ†€μ΄μ˜ νŠΉμ§•
    3) λ†€μ΄μ˜ κΈ°λŠ₯
    4) λ†€μ΄μ˜ 효과
    5) λ†€μ΄μ˜ λ°œλ‹¬μ  이점

    2. 놀이왿’ κ΅μœ‘κ³Όμ •
    3. ꡐ사가 μ™œ 아동과 ν•¨κ»˜ 놀이λ₯Ό ν•΄μ•Ό ν•˜λŠ”κ°€?
    4. μ–Έμ œ κ°œμž…ν•΄μ•Ό ν•˜λŠ”κ°€?
    1) 아동이 μ „ν˜€ 놀이λ₯Ό ν•˜μ§€ μ•Šμ„λ•Œ
    2) μ•„λ™μ˜ λ†€μ΄μ—μ„œ 지원이 ν•„μš”ν•  λ•Œ
    3) ν•™μŠ΅μ„ μœ„ν•œ 결정적 μˆœκ°„μ΄ λ°œμƒν•  λ•Œ
    4) 아동이 ꡐ사λ₯Ό 놀이에 μ΄ˆλŒ€ν•  λ•Œ

    참고자료

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    1. λ†€μ΄λŠ” 무엇이고 μ™œ κ°€μΉ˜μžˆλŠ” 것인가?
    1) λ†€μ΄μ •μ˜ (Rubin et al. 1983)
    : 슀슀둜 μ„ νƒν•˜κ³ , 자발적, 개방적, μ¦κΈΈλ§Œν•œ 것이면 λͺ¨λ“  ν™œλ™. λ†€μ΄λž€ 일반적으둜 자발적인 ν‘œν˜„μ΄λ©° νŠΉλ³„ν•œ λͺ©μ μ΄λ‚˜ 동기 없이 ν–‰ν•˜λŠ” ν₯미둜운 ν™œλ™μ΄λ‹€. ν™œλ™ κ·Έ μžμ²΄μ—μ„œ λ§Œμ‘±μ„ μ–»κ³  슀슀둜 μ¦κ²¨μ„œ ν•˜λŠ” 일은 놀이이닀. λ†€μ΄λŠ” 아동듀이 μž₯μ°¨ μ „μ „ν•œ 생각과 사고λ₯Ό κ°€μ§€κ³  μ˜¬λ°”λ₯΄κ²Œ μ„±μž₯ν•  수 μžˆλŠ” 여건을 μ œκ³΅ν•œλ‹€κ³  λ³Ό 수 μžˆλ‹€. μ•„λ™μ˜ 놀이λ₯Ό ν†΅ν•˜μ—¬ 치료적 동맹관계λ₯Ό ν˜•μ„±ν•˜λŠ” 것은 μ•„λ™μ—κ²Œ μžμ•„(감정, 사고, κ²½ν—˜, 행동듀)λ₯Ό νƒμƒ‰ν•˜κ³  뢀정적 κ²½ν—˜μ— λŒ€ν•œ 긍정적인 μž¬κ²½ν—˜μ„ κ°€λŠ₯ν•˜κ²Œ ν•œλ‹€. μ •μ„œμ μΈ 방좜, 치료적 이완을 톡해 κΈ΄μž₯을 ν•΄μ†Œν•˜κ³  μ™Έμƒμ΄λ‚˜ μŠ€νŠΈλ ˆμŠ€μ— λŒ€ν•œ 적응, μ•ˆμ •κ°μ„ 얻도둝 ν•œλ‹€. λ˜ν•œ 아동은 μΉ˜λ£Œμžμ™Ώ’μ˜ 역동적 관계왿’ λ†€μ΄μ˜ 과정을 ν†΅ν•˜μ—¬ μžμ•„μ‘΄μ€‘κ°, μžκΈ°λ™κΈ°ν™”λœ 행동, ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ μˆ™λ‹¬κ°μ„ κ°–κ²Œ 되며, 내적 ν†΅μ œμ„±μ΄ μ¦κ°€λ˜μ–΄κ°μ— 따라 ν˜„μ‹€μ—μ„œ λΆˆκ°€λŠ₯ν•œ 행동에 λŒ€ν•œ 보상과 적응적 행동을 μœ„ν•œ λŒ€μ•ˆμ„ λͺ¨μƒ‰ν•˜κ²Œ λœλ‹€. μ•„λ™μ—κ²Œ λ†€μ΄λŠ” μ‚Ά κ·Έ μžμ²΄μ΄λ‹€. κ·ΈλŸ¬λ‚˜ 성인이 μ£Όλ„ν•œλ‹€λ©΄ 놀이라고 λ³Ό 수 μ—†μŒ --> μœ μ•„κ΅μœ‘κ³Όμ • 속 μ–΄λ””μ„œλ‚˜ λ°œμƒκ°€λŠ₯ν•˜λ‹€.

    2) λ†€μ΄μ˜ νŠΉμ§•
    놀이에 λŒ€ν•œ μ •μ˜λŠ” ν•™μžμ— 따라 λ‹€μ–‘ν•˜μ§€λ§Œ μ•„λ™λ“€μ˜ 놀이λ₯Ό κ΄€μ°°ν•΄ 보면, κ°κ΄€μ μœΌλ‘œ κ΄€μ°° ν•  수 μžˆλŠ” λͺ‡ κ°€μ§€ νŠΉμ§•μ΄ μžˆλ‹€.
    첫째, λ†€μ΄λŠ” μ‚¬νšŒ 문화적 전톡에 μ˜ν•΄ 영ν–₯을 λ°›λŠ”λ‹€. 아동이 μ‚΄κ³  μžˆλŠ” λ¬Έν™”κΆŒλ‚΄μ—μ„œ μ „ν†΅μ μœΌλ‘œ ν–‰ν•΄μ§€λŠ” 놀이가 μžˆλ‹€.

    참고자료

    Β· 1. κΉ€μ˜₯λ ¨ μ™Έ 4인, μœ μ•„ν•™μŠ΅μ§€λ„, μ„œμšΈ : λ¬ΈμŒμ‚¬, 1986
    Β· 2. κΉ€μ‹ μ˜₯, μ•„λ™μ˜ μ‚¬νšŒμ  μƒν˜Έμž‘μš©μ— λŒ€ν•œ μ΄ν•΄λ°œλ‹¬, μ—°μ„ΈλŒ€ν•™κ»“ 댿’학원 λ°•μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©, 1995.
    Β· 3. κΉ€μΆ˜μΌ, μœ μ•„λ₯Ό μœ„ν•œ μ°½μ˜μ„± ꡐ윑, κ΅μœ‘κ³Όν•™μ‚¬, 2004.
    Β· 4. κΉ€μ œν•œ, κ΅μœ‘μ‹¬λ¦¬ν•™, μ„œμ›, 1993.
    Β· 5. μ‹ μ€μˆ˜ μ™Έ, 놀이왿’ μœ μ•„κ΅μœ‘, 학지사, 2001
    Β· 6. 이효영 μ™Έ, μœ μ•„λ†€μ΄μ§€λ„. μ„œμšΈ : μ–‘μ„œμ›, 1995
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    - 주제만 μž…λ ₯ν•˜λ©΄ λͺ©μ°¨λΆ€ν„° λ³Έλε©λ‚΄μš©κΉŒμ§€ μžλ™ 생성해 λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - μž₯문의 μ½˜ν…μΈ λ₯Ό 쉽고 λΉ λ₯΄κ²Œ μž‘μ„±ν•΄ λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - μŠ€ν† μ–΄μ—μ„œ 무료 μΊμ‹œλ₯Ό κ³„μ •λ³„λ‘œ 1회 λ°œκΈ‰ 받을 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ§€κΈˆ λ°”λ‘œ μ²΄ν—˜ν•΄ λ³΄μ„Έμš”!
    이런 μ£Όμ œλ“€μ„ μž…λ ₯ν•΄ λ³΄μ„Έμš”.
    - μœ μ•„μ—κ²Œ μ ν•©ν•œ λ¬Έν•™μž‘ν’ˆμ˜ κΈ°μ€€κ³Ό νŠΉμ„±
    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
    - μž‘λ³„μΈμ‚¬ 독후감
    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 06μ›” 26일 λͺ©μš”일
    AI 챗봇
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