NIE 신��활용교육의 정의, NIE 신��활용교육 의 도입, NIE 신��활용교육 의 지도방침, NIE 신��활용교육 의 사례, NIE 신��활용교육 의 학습방법, NIE 신��활용교육 의 적용 과제, NIE 신��활용교육 의 평가 분석

교육부, 교육청, 교육단체 및 기관, 교사조직 등의 교육계 전반에서 미디어 교육에 대한 개념과 그 필요성에 대한 인식은 사실상 미미한 수준이다. 반면에 청소년들의 영상 미디어에 대한 관심과 참여 욕구는 상당히 높아지고, 소수 교사들의 노력에 의한 개별적인 교육사례들은 점차 많아지고 있다. 최근 실업고등학껓나 정보고등학껓가 자기 생존 전략으로써 유사-미디어교육을 실행하고 있는 것 역시 또 하나의 중요한 흐름이다. 즉 많은 실업고등학껓, 특수목적 고등학껓(애니메이션고, 영상전문고 등)에서 학생수의 급감 등에 대한 생존 전략의 하나로 첨단영상미디어 관련 학과를 적극 채택하고 있다. 그러나 이러한 곳들은 많은 예산을 투자하고 첨단 장비들을 갖추어 놓고는 있지만, 전문성을 갖춘 교사가 부재한 상태에서 뉴미디어 관련 기술 교육만을 실시함으로써 사실상 미디어산업의 노동력 양성 차원에 머무는 제한적인 모습을 보여주고 있다.
또한 대중 매체가 쏟아지는 오늘날, 활자로 출력된 텍스트만 주장하며 읽기를 강요하는 것은 시대의 오류이다. 현실을 반영하는 시대적 상황을 가장 잘 드러내는 매개체는 신문, TV, 영화, 인터넷 등 다양한데 현실을 무시하고 인쇄화된 글자 읽기만을 강요하는 것은 제대로 된 책읽기가 아니다.
오늘날 많은 볼거리, 읽을거리 속에서도 신문은 우리 일상을 가장 빠르고 신속하게 담은 생동감 넘치는 글이다. 그러나 넘쳐나는 정보 속에 옳고 그름을 가리는 눈과 바로 볼 수 있는 안목을 갖기란 수동적인 학생들의 입장에서는 쉬운 일이 아니다. 그러므로 본 주제를 통해서 신문을 바르게 접근하고, 이해하고, 분석하고 종합할 수 있는 창의적인 수용자세를 지도하고자 한다.

Ⅱ. NIE(신��활용교육)의 정의

NIE는 “교육 속에 신문을 활용하자”는 취지로 미국의 아이오왿� 주 데모인 레지스터 신문이 미국교육협의회왿� 협력해 처음으로 시작된 북미, 유럽, 호주 등 선진 각국으로 확산되어 청소년들의 사회성, 인간성함양, 의견개진 및 판단능력 제고 등에 크게 기여하고 있는 것으로