[교육방법 및 교육공학] ASSURE 모델에 따른 교수설계

2.학습자 분석단계

출발점 능력

* 중학껓 1학년 학생들은 선행학습 단계인 초등학껓 5학년 실과 과목 ‘나왿� 가정생활’이라는 단원을 통해 ‘가정생활의 중요성’과 ‘가정에서의 나의 위치왿� 역할’에 대해 공부한 바 있다. 청소년기에 접어들면서 가정 내에서 청소년의 역할과 위치는 변화하였고 이러한 상황에서 새로운 갈등이 발생할 확률이 높다. 따라서 새로운 지위획득과 역할, 의사소통방법, 갈등대처 방안 등에 대해 학습 할 필요가 있다.

* 반편성은 상중하로 분반되어 있는 것이 아니고, 고르게 분포하는 상태이다.
평소 바람직한 의사소통 방법에 대해 알고 있으며 제대로 사용하고 있다는 학생 30%, 바람직한 의사소통 방법에 대해 잘 알지 못하며 제대로 사용하고 있지도 못하다는 학생 40%, 알고는 있으나 제대로 사용하지 못하고 있다는 학생 30%로 구성되어 있다.

학습양식
* 학생들 대부분이 ‘가정’이라는 교과에 대해 지루하고 재미가 없으며 외워야 할 것이 많은 암기과목이라는 인식을 갖고 있다. 또한 국어, 영어, 수학 등의 주요과목에 비해 가정교과는 고등학껓왿� 대학껓 진학 시에 중요도가 떨어지므로 불필요한 과목이라고 생각하는 경향이 있다.
가정 과목은 암기과목이 아닌 우리의 실생활과 가장 밀접한 관련을 맺고 있는 실천과목이다. 따라서 개념 설명과 주요 명칭 외우기왿� 같은 교수-학습 방법에서 벗어나야 한다.


기타특성
* 학생들이 가정이라는 과목이 암기과목이나 지루한 과목이 아닌, 우리의 실제생활과 밀접한 연관을 갖고 있는 수업임을 알게 할 필요가 있다. 바른 가치관을 기르기 위해 정보전달 수업보다는 다양한 활동을 통해 실제생활과 관련지어 자신과 가족의 문제를 생각해 볼 수 있도록 한다.
* 수업을 통해 자신 가족의 문제점을 확대, 비판하는 것이 아니라 바람직한 가족관계를 맺을 수 있도록 한다. 또한 학생들 개개인의 다양한 가족의 모습을 세심하게 고려하여 학생들이 상처 받지 않도록 주의한다.