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BRONZE λ“±κΈ‰μ˜ 판맀자 자료

μ§Ώ’λ¦¬μˆ˜μ—…μ—μ„œ ν™œμš©λ˜λŠ” κ΅μˆ˜λ²•

μ§Ώ’λ¦¬μˆ˜μ—…μ—μ„œ ν™œμš©λ˜λŠ” κ΅μˆ˜λ²•μ— λŒ€ν•΄μ„œ
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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2010.10.15 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2010.05
8P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
μ§Ώ’λ¦¬μˆ˜μ—…μ—μ„œ ν™œμš©λ˜λŠ” κ΅μˆ˜λ²•
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    μ†Œκ°œ

    μ§Ώ’λ¦¬μˆ˜μ—…μ—μ„œ ν™œμš©λ˜λŠ” κ΅μˆ˜λ²•μ— λŒ€ν•΄μ„œ

    λͺ©μ°¨

    1. 지도 ν•™μŠ΅μ˜ μ£Όμš” μš”μ†Œ(Gerber & Wilson,1984)

    2. μ§€λ„ν•™μŠ΅μ˜ μ£Όμš” μ˜μ—­

    3. κ΅¬μ„±μ£Όμ˜(Constructivism) ꡐ수이둠

    참고자료

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    2. μ§€λ„ν•™μŠ΅μ˜ μ£Όμš” μ˜μ—­
    지도λ₯Ό ν•™μŠ΅ν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œλŠ” λ‹€μŒ μ•„λž˜μ™Ώ’ 같은 μ˜μ—­μœΌλ‘œ λ‚˜λˆŒ 수 μžˆλ‹€.
    - μ§€λ„μ˜ μ œμž‘ : 지도 μœ„μ— 정보λ₯Ό κΈ°ν˜Έν™”ν•˜λŠ” 것
    - μ§€λ„μ˜ 읽기 : μ§€λ„μ–Έμ–΄μ˜ μš”μ†Œλ“€μ„ ν•΄λ…ν•˜λŠ” 것
    - μ§€λ„μ˜ 해석: 사전 지식을 지도상에 κ΄€μ°°λœ νŠΉμ§•κ³Ό νŒ¨ν„΄λ“€κ³Ό κ΄€λ ¨μ‹œν‚€λŠ” 것
    - μ§€λ„μ˜ μ‚¬μš© : μ‹œλ„μ˜ μ‹€μ œμ  λͺ©μ μ„ μœ„ν•΄ ν™œμš©ν•˜λŠ” 것

    졜근 μ§Ώ’λ¦¬κ΅κ³Όμ„œλŠ” 점점 더 지도왿’ 연관성이 높은 λ‚΄μš©μœΌλ‘œ κ΅¬μ„±λ˜κ³  μžˆλ‹€. μ§€λ„λž€ μ‚¬λžŒλ“€μ΄ 상징적인 기호둜써 2차원에 ν‘œν˜„ν•œ 것을 νŠΉμ§•μœΌλ‘œ ν•œλ‹€. κ·Έλ ‡κΈ° λ•Œλ¬Έμ— 상징, 즉 μ‚¬λžŒλ“€μ΄ μ–΄λ–€ 것에 λŒ€ν•΄ ν‘œμƒμ μœΌλ‘œ λŠλΌλŠ” 것을 λ°”νƒ•μœΌλ‘œ μΌμ–΄λ‚œλ‹€. 이 ν‘œμƒμ€ 각자 개인의 μ²΄ν—˜μ— κΈ°μ €λ₯Ό 두고 μƒμ„±λœλ‹€. κ·ΈλŸ¬λ―€λ‘œ 학생듀이 지도λ₯Ό μ΄ν•΄ν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œλŠ” κ΅μˆ˜λ²• κ°€μš΄λ° κ΅¬μ„±μ£Όμ˜, 즉 개인이 ν•™μŠ΅μ„ κ΅¬μ„±ν•œλ‹€λŠ” 것에 바탕을 λ‘” κ΅μˆ˜ν•™μŠ΅λ²•μ΄ 효과적으둜 적용될 수 μžˆλ‹€.

    3. κ΅¬μ„±μ£Όμ˜(Constructivism) ꡐ수이둠
    1) κ΅¬μ„±μ£Όμ˜ 이둠의 κ°œλ…
    5.31 ꡐ윑개혁이 μ§€ν–₯ν•˜λŠ” μƒˆλ‘œμš΄ κ΅μœ‘μ²΄μ œλŠ” μˆ˜μš”μž μ€‘μ‹¬μ˜ μ—΄λ¦° κ΅μœ‘μ²΄μ œμ΄λ‹€. "μ—΄λ¦°κ΅μœ‘"μ΄λΌλŠ” 말은 μ΅œκ·ΌκΉŒμ§€λ§Œ 해도 λͺ‡λͺ‡ 관심 μžˆλŠ” κ΅μœ‘ν•™μžλ‚˜ 일뢀 ꡐ사듀이 μ“°λŠ” μ „λ¬Έμš©μ–΄μ―€μœΌλ‘œ μ—¬κ²¨μ‘Œλ‹€. ν•˜μ§€λ§Œ μ΄μ œλŠ” μ΄ˆΒ·μ€‘λ“±ν•™κ»“μ—μ„œ κ°€μž₯ 빈번히 μ‚¬μš©λ˜λŠ” μš©μ–΄μ˜ ν•˜λ‚˜κ°€ 되고 μžˆλ‹€. μ—΄λ¦°κ΅μœ‘μ€ μ’…λž˜μ˜ κ·œκ²©ν™”λœ μΌμ œμ‹ μˆ˜μ—…κ³Ό 경직된 ꡐ윑 운영의 틀을 κΉ¨κ³  ν•™μŠ΅ κ³Όμ •μ—μ„œ ν•™μŠ΅μžμ˜ λŠ₯동성과 μžκΈ°μ£Όλ„μ„±μ„ κ°•μ‘°ν•˜λŠ” κ΅μœ‘μš΄λ™μ΄λ‹€. 특히 ν•œκ΅­κ΅μœ‘μ€ μ°½μ˜μ„±κ³Ό λ¬Έμ œν•΄κ²°λ ₯을 κΈΈλŸ¬μ£ΌλŠ”λ° μ‹€νŒ¨ν•˜κ³  μžˆλ‹€λŠ” λΉ„νŒκ³Ό 각성이 μ‚¬νšŒ μ „λ°˜μ μœΌλ‘œ ν™•μ‚°λ˜κ³  있던 터에 ꡐ윑 ν˜„μž₯μœΌλ‘œλΆ€ν„° μ—΄λ¦°κ΅μœ‘μš΄λ™μ΄ μΌμ–΄λ‚œ 것은 μ–΄μ©Œλ©΄ λ‹Ήμ—°ν•œ 일인지도 λͺ¨λ₯Έλ‹€.

    참고자료

    Β· μ •μΈμ² β€€μ‹¬ν˜œκ²½, 쀑학껓 μ‚¬νšŒκ³Ό 지도 μˆ˜μ—…μ— λŒ€ν•œ κ΅¬μ„±μ£Όμ˜μ  μ ‘κ·Ό, μ§Ώ’λ¦¬ν™˜κ²½κ΅μœ‘,9(2)
    Β· 강인애(1997). μ™œ κ΅¬μ„±μ£Όμ˜μΈκ°€? λ¬ΈμŒμ‚¬.
    Β· κΉ€μ’…λ¬Έ μ™Έ13(1998). κ΅¬μ„±μ£Όμ˜ κ΅μœ‘ν•™. κ΅μœ‘κ³Όν•™μ‚¬.
    Β· http://nongae.gsnu.ac.kr/~shmoon/htm/et03.htm
    Β· http://www.ehow.com/how_4471616_teach-map-skills-children.html
    Β· μ΅œλ‚­μˆ˜, μ§€λ„κ΅μœ‘μ„ ν†΅ν•΄μ„œ λ³Έ 도해λ ₯의 μ€‘μš”μ„±
    Β· μ΄κ²½ν•œβ€€λ°°ν™”μ •, ν•™μŠ΅μž μ€‘μ‹¬μ˜ λ¬Έμ œν•΄κ²°μˆ˜μ—…μ„ ν†΅ν•œ 도해λ ₯ μ‹ μž₯λ°©μ•ˆ 연ꡬ,μ§Ώ’λ¦¬ν™˜κ²½κ΅μœ‘,8(1)
    Β· κ°•μ² μ„±, 지도 ν™œμš©μ„ ν†΅ν•œ IDEALν•™μŠ΅ μ§€λ„μ•ˆ 사둀
  • μžλ£Œν›„κΈ°

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    - μž₯문의 μ½˜ν…μΈ λ₯Ό 쉽고 λΉ λ₯΄κ²Œ μž‘μ„±ν•΄ λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - μŠ€ν† μ–΄μ—μ„œ 무료 μΊμ‹œλ₯Ό κ³„μ •λ³„λ‘œ 1회 λ°œκΈ‰ 받을 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ§€κΈˆ λ°”λ‘œ μ²΄ν—˜ν•΄ λ³΄μ„Έμš”!
    이런 μ£Όμ œλ“€μ„ μž…λ ₯ν•΄ λ³΄μ„Έμš”.
    - μœ μ•„μ—κ²Œ μ ν•©ν•œ λ¬Έν•™μž‘ν’ˆμ˜ κΈ°μ€€κ³Ό νŠΉμ„±
    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
    - μž‘λ³„μΈμ‚¬ 독후감
    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 07μ›” 04일 κΈˆμš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    1:59 μ˜€ν›„