교육댿�학껓(교육댿�학, 교대)의 특징과 실태, 교육댿�학껓(교육댿�학, 교대)의 실습, 교육댿�학껓(교육댿�학, 교대)왿� 정보화교육, ICT(정보통신기술)활용교육, 향후 교육댿�학껓(교육댿�학, 교대)의 개선 방향 분석

Ⅰ. 서론

세계 각국에서 교육개혁이 시도되고 있다. 개혁의 초점은 주로 교원양성 기관의 질적 제고에 맞춰지고 있다. 교원양성 기관의 평가를 통한 질 관리(quality control) 노력은 대표적인 개혁 사례 중의 하나이다(Sikula, Buttery & Guyton). 국내의 경우도 교사교육의 개혁 방안에 대해 수많은 논의가 이루어져 왔다. 그러나 지금까지의 논의는 주로 양성과 수급 문제를 비롯한 제도왿� 체제상의 변화에 초점을 두었다. 따라서 교육 프로그램과 교육방법을 비롯한 교사교육 자체의 질적 향상을 위한 노력은 상대적으로 미흡하였다. 교육의 진정한 변화왿� 발전을 위해서는 올바른 교직관과 전문성을 갖춘 자질 있는 교사의 양성이 필수적이다. 초등교사 양성을 목적으로 하는 교육댿�학의 정체성과 존립 이유도 이러한 맥락에서 찾을 수 있다.
교직은 전문직이다. 교사가 교직을 효율적으로 수행하기 위해서는 전문적인 자질을 갖추어야 한다. 다른 모든 여건이 아무리 잘 갖추어지더라도 교사의 자질이 부족하면 교육의 질적 향상은 기대하기 어렵다. 교사의 자질이 학생들의 인지적, 정의적, 신체적 성장에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. NCTAF(National Commission on Teaching and America`s Future)는 `What Matters Most: Teaching for America`s Future`라는 보고서에서 “교사의 전문 지식이야말로 학생들의 성취를 결정하는 가장 중요한 요인이다. 우수한 교사를 선발하여 이들의 지식과 기능을 강화하는데 투자한 비용이, 다른 어떤 교육적 용도로 투자한 비용보다 학생들의 학습에 훨씬 더 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 일관성 있게 보고하고 있다”는 점을 강조한 바 있다(Beerens).
교육댿�학의 경우, 초등교사가 갖추어야 할 구체적인 자질을 함양하기 위한 교육 프로그램을 편성, 운영하는 것도 이러한 노력의 중요한 한 부분이다. 요컨대, 초등교육을 통해 기르고자 하는 바람직한 인간상에 근거하여(초등교육의 목적과 목표), 이를 위한 최적의 조건과 이러한 조건을 충족시킬 수 있는 교사 양성에 필요한 지식, 기능, 태도 등의 자질(교사교육의 목표)을 분석하고, 이러한 자질을 효과적으로 길러 줄 수 있는 조건(교원양성 기관의 교육 프로그램)이 마련되어야 한다. 초등교사가 갖추어야 할 자질을 길러 주는 것이 초등교사 교육의 목표라면, 교육 프로그램의 편성과 운영은 이러한 목표를 성취하기 위한 내용 선정과 조직 및 방법의 핵심이 된다. 따라서 초등교사에게 요구되는 자질을 구체적으로 선정하는 것은 교육댿�학 교육 프로그램 편성의 기초 자료가 된다.