작문수업지도안 - 2단원 전 차시

[작��교육론]
고등학껓 <작문>교과서 수업지도안
- Ⅱ. 작문의 원리왿� 태도
※ 학습 목표
1. 작문의 맥락에 맞게 작문 과정에 대한 계획을 바르게 세워서 글을 쓸 수 있다.
2. 내용 생성의 원리에 따라 글의 내용을 창안할 수 있다.
3. 글의 구성 원리 및 전개 원리에 따라 내용을 조직할 수 있다.
4. 글의 표현 및 수정 원리에 따라 글을 효과적으로 표현하고 수정할 수 있다.
5. 작문에 대한 올바른 태도를 지닌다.
1. 단원 설정의 이유
고등학껓 ‘작문’ 과목은 작문의 본질과 원리를 이해하고, 작문 기능을 체계적으로 습득하며, 작문에 대한 올바른 태도를 기르는 과목인 동시에 국민 공통 기본 교과인 ‘국어’ 교과의 ‘쓰기’ 영역의 학습 내용을 심화 발전시키기 위한 과목 국어 과목 교육 과정과의 관련성
[10학년-쓰기] (2) 상황에 따라 내용을 적절하게 생성하여 글을 쓴다.
[10학년-쓰기] (3) 내용 조직의 일반 원리에 따라 효과적으로 내용을 조직하여 글을 쓴다.
[10학년-쓰기] (4) 표현의 일반 원리를 사용하여 효과적으로 글을 쓴다.
[10학년-쓰기] (5) 고쳐쓰기의 일반 원리를 사용하여 글을 고쳐 쓴다.
[10학년-쓰기] (6) 창의적으로 글을 쓰려는 태도를 지닌다.
이딄.
‘작문’ 과목 교육 과정의 내용 체계는 크게 ‘작문의 이론’과 ‘작문의 실제’로 구성되어 있으며, ‘작문의 이론’은 ‘작문의 본질’, ‘작문의 원리’, ‘작문의 태도’의 세 영역으로 구성되어 있다.
‘작문의 원리’에 관한 교수 학습에서는 작문 맥락 파악하기, 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 재고하기, 작문 과정 조장하기 등의 기능을 효과적으로 수행하는 데 필요한 원리 및 전략에 관한 절차적 지식이 중시되어야 한다. ‘작문의 태도’에 관한 교수 학습에서는 작문에 관한 정의적 특성인 동기, 습관, 태도 등이 중시되어야 한다.
이 단원은 작문의 원리왿� 작문의 태도에 관한 이론을 학습함과 아울러 이러한 이론을 바탕으로 실제적인 작문 활동을 해 나감으로써 학생들이 역동적으로 문제해결능력을 익히고 과정중심교육으로서의 작문 능력을 체계적으로 신장하기 위해 설정한다.
2. 단원 교수 학습 운영 방안
단원명
구 분