어��짿�도(어��교육, 어��학습)의 목표, 어��짿�도(어��교육, 어��학습)의 기회, 어��짿�도(어��교육, 어��학습)의 내용, 어��짿�도(어��교육, 어��학습)왿� 언어의 4기능, 어��짿�도(어��교육, 어��학습)의 실태왿� 제언

Ⅰ. 서론

문장을 이루는 살이라 할 수 있는 어��를 얼마나 많이 알고 있고, 얼마나 적절하게 사용할 수 있는가에 따라 언어를 통한 의사소통기능이 신장되므로 교육의 입문기라 할 수 있는 우리나라의 학생들에게는 언어의 ‘살’이라 표현되는 어��의 습득이 아주 중요하다. 그러므로 초등학껓에서는 자연스럽고도 풍부한 어��습득을 위한 어��짿�도의 여러 방법들이 연구되어야 한다.
이에 따라 어��를 공부할 때는 초등영어교육에서 어��짿�도가 상당부분 중요성을 갖고 있다는 것을 인식하고 이러한 어��에 대해 이론적으로 살펴보고, 그러한 어��가 자연스럽게 초등학껓 어린이에게 습득되어질 수 있는 효율적인 지도 방법 먼저 익히는 것이 중요하다.
어�� 지도를 계획된 수업의 일부분으로 간주하고, 그 단원의 새로운 어��를 선정하여 체계적인 지도의 절차를 밟아 학생의 발달 특성에 알맞은 시각적인 방법과 설명을 통한 방법으로 각각의 어��를 제시를 한다. 그리고 그 제시된 어��를, 몸짓을 이용한 마임, 수업에 즐거움을 주는 노래나 일정한 리듬 박자에 알맞게 어��를 습득할 수 있는 챈트, 친구들과 배운 어��를 신나게 활동하며 배울 수 있는 게임, 몸동작을 이용한 TPR, 실제 상황을 꾸며 역할을 맡아 연기하는 역할극 등의 활동을 이용하여 반복 연습을 하면 어��의 강화가 되어 초등학생들에게 자연스러운 어��습득을 가능하게 해 줄 것이다. 교사는 가르치고자 하는 어��를 암기시키려 하지 말고 듣기왿� 읽기를 충분히 시킴으로써 아동들이 문장 속에서 어��를 자연스럽게 습득하도록 유도하여야 하며, 목표 단어를 사용하는 게임이나 노래, 역할극, 마임 등의 활동 기회를 주고 아동들이 그런 활동에 몰입하는 과정에서 어�� 습득이 자연스럽게 이루어지도록 지도하여야 할 것이다. 또한 이렇게 어��를 지도할 때에는 먼저 교사가 어�� 지도의 내용과 원리, 어�� 지도의 절차 등의 배경 지식을 갖고 어�� 지도에 임해야 한다.