에릭슨 심��사회적발달이론의 자아정체감 정의왿� 자아정체감 필요성, 에릭슨 심��사회적발달이론의 내용, 에릭슨 심��사회적발달이론과 프로이드 발달이론의 비교, 에릭슨 심��사회적발달이론의 성과왿� 시사점 분석

Ⅰ. 개요

에릭슨이 인간발달에 항상 영향을 미친다고 믿었던 사회적 상호작용은 다음과 같이 표현될 수 있다. 소위 말하는 `발달의 내적법칙(inner laws of development)`이 계속되는 잠재성을 만들어내지만 이 발달의 전체적인 계획은 개인과 접촉하고 반응하는 사람들에 의해 끊임없이 변화하고 향상되기도 하며 또 때때로 왜곡되기도 한다. 또한 발달하는 어린이왿� 접촉하는 중요한 개인을 나타내는 영역은 부모나 가족에서 친구, 친척, 그리고 학껓 등으로 확장된다. 비록 한 개인의 발달은 각 단계에서의 위기의 출현과 해소로 그 성격적 변화를 나타내지만 각 개인의 인생은 특정 공동체 속에서 펼쳐진다. 비록 특정한 형태의 성격 유형은 미리 결정되어 있을지라도 각 성격발달의 단계에서 나타나는 위기의 내용과 형태 그리고 이것을 해소하는 방법에는 특정한 사회 문화적 상황이 작용한다.
에릭슨이 정체감과 인생 전반에서의 발달이론을 형성하는 동안에 사회학습 이론가들은 학습이론의 새로운 개념들을 또 받아들여 사회행동의 발달에 적용하였다. 비 에프 스키너(B.F. Skinner)의 후예로 특징 지워지는 일단의 심리학자들은 학습되거나 학습되지 않은 욕구의 존재 모두를 부정하고 `조작적 조건화(operant conditioning)`를 강조하면서, 아동연구가 시작한 이래로 가장 기계적인 측면에서 사회행동의 발달을 설명하려고 나섰다. 그들에 의하면 개인의 사회행동은 `강화수반성(reinforcement contingencies)`의 축적으로 형성된 강화의 역사에 의해 완전히 이루어진다. 즉, 개인은 과거에 보상을 받았던 행동을 계속한다. 개인의 어린 시기의 자극과 반응의 경우에 초점을 두었던 이 스키너주의자(Skinnerian)들은 바람직한 행동(반응)이 강화(자극)를 수반하면 이 행동은 더욱 반복되어 나타날 것이라는 것을 보여 주고자 하였다.