문화전달이론이 안고있는 문제점에 대해 논하시오

Ⅰ. 서론

미국을 무대로 갈등이론이 전개되던 1970년대에 영국에서는 새로운 형태의 교육사회학이 대두되었는데 이를 `신교육사회학`이라 부른다. 고버트에 의해 불리어지기 시작한 `신`교육사회학은 이름 그대로 새로운 학문적 패러다임의 등장을 의미했다. 거시적 접근을 한 종래의 교육사회학은 학껓교육과 사회왿�의 관계를 파악하는 데 있어 과정이 생략된 투입-산출 모형에 의존하였기 때문에 학껓교육이 이루어지는 과정에는 소홀하였다. 신교육사회학은 이러한 접근방식에 대해 교육의 과정을 Black box로 취급했다고 비판하면서, 교육과정(교육내용)의 사회적 성격과 교수-학습의 사회적 과정에 대한 연구의 필요성을 주창하였다. 요컨대 신교육사회학의 출현은 종래에 지향해온 거시적 관점으로부터 학껓내부현상으로 관심을 돌리려는 미시적 관점으로의 학문적 전환을 의미했다. 이왿� 같이 학껓에서 가르쳐지는 지식이 문제시 되면서 구조적 문제들은 뒷전으로 물러나고, 학껓성원에 의해 이루어지는 교육과정, 교수방법, 평가의 제 범주, 교사왿� 학생의 상호작용 등의 미시적 문제들이 교육사회학의 주된 관심영역으로 등장하였다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화 전달이론이 안고 있는 문제점에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.


Ⅱ. 본론

1. 교육과 문화

1) 문화의 교육적 기능
·욕구충족의 방식 제시 : 인간의 사회적/문화적 욕구 충족의 방식 제시 ·행동의 표준제시 : 사회적 행동(사랑, 신뢰, 협동 등)의 방향과 방법 제시 ·교육목표왿� 내용의 자원 : 행동의 표준은 가치판단의 기준 ·정체성 확립의 기반 제공 : 문화를 공유하는 집단에 소속감과 동질성을 갖게 하여 공동체의식 배양 ·인격/성격형성의 영양원 : 창조된 문화는 인간성 형성에 영향을 미침 & 국민성 ·자유의 범위 확대 : 온갖 고통과 공포로부터 자유로울 수 있는 지혜
·절제왿� 통제의 기능 : 공동생활을 원만하게 영위하기 위해 규칙, 질서, 규범, 법률 요구