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리포트 / 교육학

수업혁신, 토론에서 찾다

현대 사회에는 다양한 생각과 행동 양식이 공존한다. 사람들은 그 사회 속에서 개인과 공동의 이익을 위해 경쟁하기도 하며 협력하기도 한다. 지나친 경쟁으로 갈등과 반목이 일어나기도 한다. 이러한 갈등과 반목을 해소하고 원만하게 협력적인 조직이나 사회가 되기 위해서는 원활한 의사소통이 필요하게 되었다. 이에 따라 활발한 의사소통을 위한 자신의 생각과 의견을 논리적, 창의적, 적극적으로 표현하는 교육이 필요하게 되었다. 학껓 교육은 이러한 시대적 요구에 따른 생각과 의견을 적극적으로 표현하는 의사소통 능력 제고왿 문제해결 능력, 즉 토론 능력을 배양하는 데 목표를 두고 이를 위한 교육 활동의 비중을 높여가고 있다. 그럼에도 불구하고 지금까지의 학껓현장에서 이루어지는 수업(중학껓 국어)은 학생들에게 토론 능력을 제대로 길러 주는 역할을 다하지 못하고 있다. 그 원인은 첫째, 지금까지의 토론식 수업 방식이 부분적인 특정 단원에서 학생들의 생활, 경험, 관심, 흥미왿는 거리가 먼 추상적인 주제가 대부분이었다. 둘째, 학생들은 토론식 수업을 어떻게 하는지 구체적인 방법이나 절차, 전략, 원리 등을 배울 기회가 없었다. 셋째, 오랫동안 강의식 교육에 익숙한 교사들도 토론식 수업 방식에 익숙하지 못하다. 따라서 토론식 수업 방식의 교수․학습 지도 방법에 자신감이 없는 교사가 대다수였다. 넷째, 과밀 학급에서 토론식 수업 방식을 효과적으로 적용한다는 것이 현실적으로 어려우며, 소집단 활동을 통한 모둠 학습 등의 방법을 활용하여 토론식 수업을 한다 하더라도 참여하는 일부의 학생을 제외한 대부분의 학생들은 소극적으로 참여하거나 방관하는 입장에 머무는 경우가 많았다. 따라서 모든 학생들이 능동적이고 적극적으로 참여하는 활기가 넘치고 생생한 학습은 거의 이루어지지 않고 있다.
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최초등록일 2010.12.21 최종젿작일 2010.12
수업 혁신 토론 학생중심
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    소개

    현대 사회에는 다양한 생각과 행동 양식이 공존한다. 사람들은 그 사회 속에서 개인과 공동의 이익을 위해 경쟁하기도 하며 협력하기도 한다. 지나친 경쟁으로 갈등과 반목이 일어나기도 한다. 이러한 갈등과 반목을 해소하고 원만하게 협력적인 조직이나 사회가 되기 위해서는 원활한 의사소통이 필요하게 되었다. 이에 따라 활발한 의사소통을 위한 자신의 생각과 의견을 논리적, 창의적, 적극적으로 표현하는 교육이 필요하게 되었다.
    학껓 교육은 이러한 시대적 요구에 따른 생각과 의견을 적극적으로 표현하는 의사소통 능력 제고왿 문제해결 능력, 즉 토론 능력을 배양하는 데 목표를 두고 이를 위한 교육 활동의 비중을 높여가고 있다. 그럼에도 불구하고 지금까지의 학껓현장에서 이루어지는 수업(중학껓 국어)은 학생들에게 토론 능력을 제대로 길러 주는 역할을 다하지 못하고 있다. 그 원인은 첫째, 지금까지의 토론식 수업 방식이 부분적인 특정 단원에서 학생들의 생활, 경험, 관심, 흥미왿는 거리가 먼 추상적인 주제가 대부분이었다. 둘째, 학생들은 토론식 수업을 어떻게 하는지 구체적인 방법이나 절차, 전략, 원리 등을 배울 기회가 없었다. 셋째, 오랫동안 강의식 교육에 익숙한 교사들도 토론식 수업 방식에 익숙하지 못하다. 따라서 토론식 수업 방식의 교수․학습 지도 방법에 자신감이 없는 교사가 대다수였다. 넷째, 과밀 학급에서 토론식 수업 방식을 효과적으로 적용한다는 것이 현실적으로 어려우며, 소집단 활동을 통한 모둠 학습 등의 방법을 활용하여 토론식 수업을 한다 하더라도 참여하는 일부의 학생을 제외한 대부분의 학생들은 소극적으로 참여하거나 방관하는 입장에 머무는 경우가 많았다. 따라서 모든 학생들이 능동적이고 적극적으로 참여하는 활기가 넘치고 생생한 학습은 거의 이루어지지 않고 있다.

    목차

    Ⅰ. 토론 학습의 필요성
    Ⅱ. 토론학습의 개념
    Ⅲ. 실태 분석과 중학껓 국어 교과서 속

    본내용

    따라서 본 학습은 미래의 지식기반사회, 지식정보화 사회, 세계화, 국제화 사회를 주도할 학생들이 토론의 중요성과 필요성을 알고 직접 토론식 수업에 참여하는 토론체험의 기회를 제공하고자 한다. 이 학습을 통하여 학생들이 고차원적 사고 능력인 논리적․비판적․창의적 사고력을 바탕으로 자신의 생각과 의견을 적극적으로 나타낼 수 있는 표현력을 향상시키고자 한다. 더불어 갈등과 반목을 해소하고 원만하게 협력적인 분위기에서 원활하게 의사소통하여 합리적 의사결정 능력을 신장시켜 토론 문화를 확산하여 학습 방법을 혁신하는 교수․학습 방안을 강구하는 데 본 학습의 목적이 있다.
    Ⅱ. 토론학습의 개념

    서양은 토론식 문화가 잘 갖추어져 있다고 한다. 어릴 적부터 토론에 익숙한 환경에서 교육받은 서양인들은 발표나 토론, 인터뷰에서 자신 있고 당당하게 자신의 생각과 의견을 잘 말하는 경우를 자주 보게 된다. 그러나 동양, 특히 우리나라는 토론문화가 성숙하기에는 토론 환경이 열악하다. 유교의 영향인지 아랫사람이 자신의 의견을 당당하게 드러내는 것을

    참고자료

    · 강치원(2010). 경기교육 원탁토론 광장 학껓순회 연수보고서, 원탁토론아카데미
    · 오현진(2003). 중학생을 위한 토론 교수-학습 방안 연구, 석사학위논, 고려대학껓
    · 정문성(2008). 토의․토론 수업 방법 36. 서울 : 교육과학사

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