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교과 영역별 학습의 동향

교과 영역별 학습의 동향 A
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최초등록일 2010.12.29 최종젿작일 2010.12
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교과 영역별 학습의 동향
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    소개

    교과 영역별 학습의 동향 A

    목차

    I. 읽기

    1. 독해모형
    2. 독해수업의 인지방략
    1) 중요성 결정하기
    2) 요약하기
    3) 추론하기
    4) 질문생성하기
    5) 이해점검하기


    II. 쓰기

    1. 쓰기에 대한 견해의 변화
    2. 쓰기모형의 세 구성요소
    1) 과제환경
    2) 장기기억
    2) 작업기억


    III. 수학

    1. 수학문제 해결의 구성요소들
    2. 성공적 문제 해결의 인지방략들
    1) 문제 번역과 문제 통합을 위한 문제 이해 방략
    2) 계획하기 방략
    3) 점검하기 방략

    본내용

    I. 읽기

    글자를 해독하고 이해하여 사고를 확장시키는 행위이다. 읽기의 개념은 매우 다양하지만 해독으로 보는 정의왿 사고로 보는 정의로 나눌 수 있다.

    해독으로 보는 정의는 읽기의 본질적 특성은 글자의 해독이라고 보는 것으로서, 읽기란 적혀진 단어들을 말과 같은 형태로 번역하는 것으로 정의한다. 이런 유형의 읽기는 주로 음운적 기술에 의존하게 된다.
    한편, 읽기를 사고로 보는 입장은 읽기가 지식이나 의미를 파악해 내는 사고과정임을 강조한다. 이 정의에서는 읽기를 사고왿 동일시하며, 주로 어의적, 문법적 단서체계를 강조하게 된다.
    그러나 읽기 능력 안에는 해독과 사고의 두 가지 능력이 모두 포함되어 있다고 볼 수 있다. 즉, 읽기는 시각을 통하여 문자를 지각하고 지각한 문자를 음성 기호로 옮기며, 의미를 이해하고, 이해한 것을 분석, 비판, 수용, 적용하는 행동이다.

    1. 독해모형

    자료 주도적 모형 계시적 처리 즉 단어 하나하나의 처리를 강조 교재의 의미는 독자에 의해 해독된다.
    개념 주도적 모형 독자의 배경지식에 기초된 의미의 구성을 강조
    상호 작용 모형 의미의 구성에 있어 자료 주도적 과정과 개념 주도적 과정 양자가 상호작용하는 것이다.

    참고자료

    · 없음
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