(초등 도덕) 6-8. 평화 통일의 길, 교수학습 과정안 A+자료

4. 수업 대상 학급 학생의 실태 분석 및 수업 전략
가. 실태조사 및 분석.
※ 학생들의 직접서술에 의한 자료를 기준에 따른 여러 개의 항목으로 나누어 분석

설��내용
내용분석
인원수(%)
1. 남한과 북한의 통일에 대한 자신의 생각은 어떠한가요?
①통일은 반드시 이루어져야 한다
4(15%)
②통일은 이루어지는 편이 좋다.
8(30%)
③통일이 이뤄지던지 이뤄지지 않던지 나왿�는 상관없다.
5(20%)
④통일은 이뤄지지 않는 편이 좋다.
7(27%)
⑤통일은 이뤄지면 안 된다.
2(8%)


설��내용
내용분석
인원수(%)
2. 통일에 대해 자신이 그렇게 생각한 이유는 무엇인가요?
①우리나라가 강국으로 발전
4(17%)
②남북한은 하나의 민족공동체이므로 &
이산가족 문제해결위해
7(27%)
③더 넓은 곳으로의 여행이 가능
1(3%)
④나 자신과는 관계없으므로
7(27%)
⑤국가의 경제가 위축됨
2(8%)
⑥북한으로부터 오는 피해를 막기 위해
3(11%)
⑦이유 없음
2(8%)

설��내용
내용분석
인원수(%)
3. 통일세에 대해서 어떻게 생각하나요?
① 들어본 적이 없지만 반대다.
1(3%)
② 들어본 적이 없지만 찬성이다.
0(0%)
③ 알고 있으며 반대이다.
5(20%)
④ 알고 있으며 찬성이다.
8(31%)
⑤ 잘 모르겠다.
12(46%)

→ 통일이 이루어 져야 한다고 생각하는 학생은 전체의 45%를 차지했으며(1번 문항, ①②) 그 중 통일의 당위성의 측면에서 통일이 이루어져야한다고 인식하는 학생은 그 중 절반을 차지했다. 이는 그 학생들이 민족공동체의식회복이 중요함을 인지하고 있다고 분석된다.
→ 통일에 대한 필요성을 과반수가 넘는 학생이 인식을 하지 못하고 있다.(1번 문항 ③④⑤) 그 이유를 보면 아직 학생들의 북한에 대한 관심이 별로 없으며(2번 문항, ④⑦) 오히려 통일이 이루어지는 것이 국가에 부정적으로 작용한다고 생각하였다(2번 문항, ⑤⑥) 이는 사회적 문제에 대해 개인이기주의적 사고를 가진 학생, 통일의 결과에 대한 부정적인 사고를 가진 학생 또한 적지 않음을 살펴볼 수 있다.
→ 한 때 이슈가 되었던 통일세의 도입에 대해 아는 학생은 과반수이상이었으며(3번문항, ③④) 아는 학생 중 절반이 넘는 학생이 통일세의 도입에 찬성하는 입장을 보였다. 이는 수업하고자 하는 반이 통일에 관련된 배경지식을 갖추고 있으며 통일에 대해 미리 대비하는 자세를 가지고 있다고 볼 수 있다.
→ 통일세를 모르거나 반대하는 학생(수업을 통해 실질적으로 바꾸고자 하는 대상)은 전체의 69%(3번 문항,①③⑤)로 본 차시 수업을 진행함에 있어서 많은 주의를 기울여야 함을 의미하고 있다.