영어조기교육(조기영어교육)의 정의, 영어조기교육(조기영어교육)의 찬성과 반대입장, 영어조기교육(조기영어교육)의 실태, 영어조기교육(조기영어교육)의 문제점, 향후 영어조기교육(조기영어교육)의 개선 방향

Ⅰ. 개요
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1970년대에 들어왿�서 뇌생리학자 Geschwind는 언어의 뇌반구편중화 현상은 사춘기보다 훨씬 이전 사람이 태어날 때부터 잘 발달되어 있다고 주장하였다(Kolb & Whishaw, 1985). Krashen(1973)은 이러한 Geschwind의 이론을 외국어 습득의 자료들과 연결시켜 Lenneberg나 Penfield 등이 이야기하는 바왿�는 달리 뇌반구편중화는 12세보다 훨씬 더 이전인 5세 경에 이루어진다고 하였다. 그러나 5세 이후에도 성공적으로 외국어를 습득한 예가 많은 것을 볼 때, 뇌반구편중화 완료시기에 의거하여 외국어 교육의 최적시기를 결정하는 것은 타당하지 않다고 주장하고 있다.
또한, 최근에는 언어를 담당하는 것이 왼쪽 뇌반구라는 단순한 이론에서 벗어나 언어를 좀 더 세분하고 언어를 발달단계로 나누어 볼 때 오른쪽 뇌도 언어 사용에 많은 역할을 담당하고 있다는 이론들이 등장하고 있어 뇌반구편중화로서 언어습득 시기를 결정하는 것은 무리임을 보여주고 있다. 뇌손상을 입은 환자들을 대상으로 한 연구에서는 글을 모르는 문맹일 경우 양쪽 뇌중에서 어느 쪽의 뇌에 손상을 입어도 실어증이 나타날 수 있음을 보여줌으로써 읽기왿� 쓰기 같은 복잡한 언어기능에서는 뇌반구편중화를 논할 수 있지만 언어발달 초기에는 양쪽 뇌가 함께 언어에 관여하고 있음을 보여주고 있다(Kolb & Whishaw, 1985). Novoa(1988)왿� 그녀의 동료들의 연구에서도 이중 언어를 사용하는 아이들이 모국어가 아닌 새로운 언어를 배울 때 오른쪽 뇌의 활동도 활발하다는 결과를 제시함으로써 언어습득이 반구편중화로서 충분히 설명될 수 없음을 보여주고 있다. Selinger(1979)는 언어습득이 뇌의 반구편중화보다는 유연성과 밀접한 관계가 있다고 하였다. 그러나 뇌의 유연성은 일정 시기에 전체적으로 상실되는 것이 아니기 때문에 외국어 습득에 결정적 시기가 있다고 볼 수 없다는 견해를 제시하였다.